（1）

是的，老师撕了你家孩子的卷子。这是孩子回到家里后告诉你的。

问题是，听到这个消息后的你会怎么做？

你的心里一定很不是滋味，你觉得孩子得到了不公正待遇。因为即便孩子犯了错，老师也不应当撕孩子的卷子。在这一点上，老师做的肯定不对。这个常识你是懂得的，因为你也曾看了不少孩子教育方面的书和文章，一些媒体对教师师德问题的抨击你也了解不少。你家孩子平常并非特别调皮的孩子。

可是，这样的事今天还是让你碰上了。孩子的老师平时挺负责任的，对孩子也不错。可是，哪曾想，这次竟然会撕了孩子的卷子。此刻，孩子一副委屈的模样，他看着你，也许眼睛里还有泪花闪动。

你该怎么办？

（2）

你可能会想：老师撕孩子的卷子，一定是因为孩子太不用心。我们小时候还不是父母打骂着长大的。那时候，一旦在学校犯了错，老师会到家里告状。父母听了老师的话，对着我们就是一顿骂，甚至来个“竹片炒肉丝”。不打不骂，难以长大。缺失了惩罚的教育，不是真正的教育。撕破了卷子，多大的事？让自家孩子以后不犯错才是第一要务。

因此，你指着一脸委屈的孩子：“说！老师为什么撕你的卷子？你又干了什么坏事？是不是肉皮又痒了？”

孩子由委屈转为惊恐，头低了下来，身子开始后退。他心里在想，以后这样的事再也不能跟爸爸、妈妈说了。

这是你想要的结果吗？

（3）

也许你是一个维权意识特强的家长，你不想让孩子受到丝毫的委屈。你崇尚个性张扬的教育，你觉得教育应当像欧美国家那样，你要坚决地捍卫孩子的权利。就算是平时对工作负责，对孩子关心，可是老师怎么能撕孩子的卷子呢？这不是在伤害孩子的自尊心吗？

因此，你对孩子说：“你们这是什么老师啊？怎么能撕学生的卷子呢？我们去校长那儿告他去！“

孩子刚才还一脸委屈，听了你的话，脸上立刻多云转晴。原来自己没有错，错的是老师！

接下来，也许你并不会真的去校长那儿去讨要公道，因为你心里也在嘀咕，如果老师知道我去校长那儿告了他，今后会怎样对待我家孩子呢？这一告可就伤了和气，就好比一面镜子，一旦有了裂痕，再想回到完美状态，可就难了。学校也不可能因为一件这样的事，马上就给班上调换老师，还是忍一忍吧。

可是，你不会想到，因为你的一句话，孩子对老师的看法完全改变了。

理想的师生关系，老师应当是孩子心目中“温和的权威”。这对于小学生来说，更是如此。所谓“亲其师，信其道”。教师在学生心目中适当的“权威”地位实际上是有利于学生的健康成长的。根据孩子们的发展规律，孩子们往往到了高中二年级，才有辩证思维的能力，懂得当一个事物从多个角度来看是可以得出不同的结论。这种辩证思维表现在行为上，就是学会了体谅别人。但是在此之前，孩子很难辩证地看问题，所以家长要帮助孩子维护老师的权威。“如果家长在孩子面前，打破了老师的权威，孩子就会进一步抵抗老师，来迎合家长。这对于孩子的发展很不利。”

对于还没有明确的辨别是非能力，尚不能辩证地看待问题的孩子。家长对老师的一味指责，甚至口无遮拦的攻击，只能让孩子无所是从，从而让孩子对这位老师所教的学科的学习彻底丧失兴趣。

这是你想要的结果吗？

（4）

我们还是来看一位教育专家碰到此类问题时的做法吧。

现任北京实验二小芦咏莉校长是一位学者型校长，她是心理学博士，北师大教授，多年来从事中小学生心理发展和教育、教师专业发展及其培训、中小学课程规划与教学改革等研究，也是教育部基础教育课程改革专家组核心成员，中国教育学会理事，小学教育专委会学术部常务副主任。

5年前，芦咏莉正式调入北京实验二小担任科研副校长。2016年5月，她正式接棒北京实验二小校长。

芦咏莉在自己儿子读书的过程中，也遇到过如何面对老师权威的事情。有一次她儿子回到家里，情绪很不好。询问之下，孩子说：“老师今天把我的卷子给撕了。”

芦咏莉说：“老师撕卷子，这种做法肯定不对！但是，儿子，老师撕了全班同学的卷子吗？”

儿子语塞：“没有……老师讲课时，我说话了。”

芦咏莉又问：“如果是马路上随便走过的一个孩子上课时说话了，你的老师会去撕他的卷子吗？”

儿子说：“不会。”

芦咏莉说：“那老师为什么撕你的卷子呢？因为他在乎你！你是他的学生，他想管好你。妈妈在教育你的时候，也会发脾气，但是你会觉得妈妈因此不爱你了吗？”

儿子说：“没有。”

芦咏莉告诉孩子：“老师今天一定是太生气了，他撕你的卷子不对。但是老师在帮妈妈管你，我们应该感谢老师。你知道吗，妈妈不怕你犯错误，妈妈也不怕老师发脾气；妈妈最怕的就是当你做错了，老师跟没看见一样，没有人告诉你！”

儿子情绪好了一些，但转而又沮丧了起来：“老师让我把卷子上所有的题写三遍。”

芦咏莉想了想：“你做对的题说明你懂了，不用写了。错了的题写三遍。妈妈会写一封信，跟老师沟通好的。”

芦咏莉提笔给老师写了一封感谢信，感谢老师教育孩子，同时说明为什么只让孩子抄写错了的题，她写道：“如果老师觉得我的做法不合适，请告知我，我们家长随时配合。”

第二天早上，芦咏莉的儿子不太敢去上学，怕老师因为自己没抄所有的题而生气。芦咏莉安慰他说：“妈妈拿本书在学校外等你，我等你一个小时。如果一个小时后你没被老师赶出来，那就说明没事了。”

芦咏莉说：“撕卷子事件虽然让孩子情绪遭到了一定打击，但是我心里并不以为意。老师管学生时，批评责怪是有个限度的。家长应放心让老师去管教，如果他不管好我的孩子，我的孩子到了社会上被人欺负，那可是没有限度的。”而且，芦咏莉估计这位老师正在担心，可能事后觉得自己做过头了，怕家长为此事去投诉他。第二天放学时，孩子情绪很好，对妈妈说：“妈妈，我和老师和好了，我觉得老师还是很爱我的。”

芦咏莉在孩子的成长过程中，与孩子一起碰到过各种各样的老师。“孩子也会遇到不尽如人意的老师，我会把对老师真实的感受跟先生说，但是从来不当着孩子的面谈论老师不好。一直到儿子上了大学，我们回忆起某个老师，我才会说出全部的感受。这时候他已经有了辩证思考的能力，能够全面看待问题了。”

（5）

成长具有阶段性，这一点上，孩子是这样，教师也是这样。

生活并非十全十美，这一点上，生活是这样，教育也是这样。

孩子成长并非一路坦途，这一点上，孩子有感受，家长也有感受。

当一些不和谐的音调出现的时候，如何校准它，引导它，使之不影响主旋律的演奏，这恐怕是我们最应当努力去做的。

这需要一点智慧！