看到这个话题时，心里就呵呵了，就是这样一个问题，亘古不变，却又有所不同，每年面对不同的学生，我们需要不同方式的因材施教，因势利导，今年也不例外，在面对培优补差的问题上，与以往相比，有相似亦有不同，相同的是基础都是一样的差，不同的是，这一届的学生有个最大的缺点是拖沓，办事效率低。针对班级情况，之前采用的是督促＋催促，课堂上看着表，让他们在规定的时间内完成相应的任务，同时对于先完成任务的学生进行单个表扬，这种做法有对优等生有效果，但是对于学困生好无益处，甚至还有坏处，他们都不怎么愿意动脑思考，动手练习，张嘴读读。鉴于此，今后的措施是对班级里的学困生采用分层布置，学优生做五道，学困生依据情况做两道就表扬，对于英语，学优生会背，学困生会读会认就给与表扬。有人说孩子是父母的复印件，那么在学校，学生在一定程度上也是老师的复印件，之前在作业反馈落实方面没有做扎实，导致学生的作业质量不高，甚至有应付，抄袭等现象发生，这也是导致本次期中考试不理想的重要原因，针对此现象，接下来需要加强的措施是每天必须抽出一定的时间改作业，引起学生的注意和重视，同时发动组长的主动性，每天统计，督促作业的完成情况，加强反馈落实。第三，号召各位组长依据本组组情，制定分数目标和超越目标，并对之公开，激发学生的竞争意识，为保持这种意识的强烈性，努力做到一周一总结（班会课）。第四，加强自身的自律能力，对一周的课程做到心中有数，并提前做好周检测的内容，周四检测，周五出结果，周六周日学生回家，有家长配合查漏补缺。最后是改变培优补差的策略，之前是把重点放在了1.4号上，结果是一号的提升空间不大，四号的提升短时间内成效不大，而把提升空间较大的2.3号给遗忘了。所以今后的措施是以课代表为抓手，让他们带动一号的学习，和学习氛围的营造，一号帮扶四号，而我要做的就是抓实二号和三号，挖掘他们的潜力，让优的更优，差的变优，缩小差距。不知道以上的做法是否正确，但我愿意试一试，就像培训时所听到的，先让自己有改变，才有可能改变一切。
班主任交流材料之培优补差
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