给孩子更好的阅读环境

作者 国图少儿馆馆长王志庚

来源 | 中国文化报

在全民阅读的社会大背景下，儿童阅读已成为最受出版界、教育界、图书馆界共同关注的大事，针对广大少年儿童的阅读推广已渐成社会潮流。

近年来，我国出现了一大批推动儿童阅读的社会力量，其中既有民间绘本馆、私立图书馆等社会阅读空间，也有一批专事推广儿童阅读的社会人士。尽管这些社会机构和人士的推动作用明显，但在促进儿童阅读方面，我认为有三个人的作用是最重要的：妈妈、老师，还有一个就是图书馆员。

妈妈的作用最重要。幼儿时期是一个人早期读写能力发展的关键时期，儿童在3岁前就开始发展语言和识字能力。研究表明，儿童接触图书的时间早晚直接影响他们在学校的阅读和学习表现。

近年来，家长越来越认识到提高儿童早期读写能力的重要性。为满足这一社会需求，童书出版界出版了越来越多适合低幼儿童阅读的图画书。一个自己喜欢阅读的妈妈，一个了解童书出版的妈妈，一个了解儿童心智发展的妈妈，是培养早期儿童阅读习惯和能力的最重要的大人。

亲子共读是家庭阅读的最重要形式，图画书是最适合开展亲子共读的儿童读物形式。妈妈们要营造好家庭的书香环境，除了购买或借阅大量图画书给孩子，还要尽可能地添置儿童专属的书架，让家中的图画书随手可得，更要每天安排固定时间和孩子共读图画书，互相分享阅读体验，开展阅读拓展游戏，参与社会上的阅读活动，最好爸爸也要积极参与亲子共读。作为“有协助能力”的父母，自己要经常在孩子面前读书，家长在阅读方面的言传身教是对孩子无形的影响。

老师的作用也很重要。在儿童的阅读和学习方面，教师的影响力大于父母。阅读不是教学的目的，而是教学的基础和工具。阅读不仅仅是语文老师的事情，更是所有任课老师的事情。

学校的阅读教育，不仅仅是教会儿童学习识读文字，更是让他们学习图画阅读、声音阅读和视频阅读。课堂的阅读教学，不仅仅是教会他们理解文本，更是让儿童获得文学审美和愉悦，让他们从阅读出发走向思考、表达和分享。教师的阅读指导，不仅仅是为提高儿童的阅读和理解能力，更是传递给他们阅读的方法、策略和批判思维。

一个“有协助能力”的老师，是一个书香校园环境的营造者，一个主题书目和阅读计划的制定者，一个班级读书会的策划者和组织者，一个文学文本的领读者和提问者，一个阅读习作的欣赏者和品鉴者，一次阅读分享的发言激励者和思维激发者。

图书馆员的作用不容忽视。无论是公共图书馆的馆员，还是学校图书馆的馆员，在家庭和课堂之外，儿童图书馆员是打造儿童阅读环境的最主要力量。我从事公共图书馆文献管理和读者服务工作多年，尤其在近5年的儿童图书馆管理与服务工作中，走访了很多图书馆，结识了很多国内外儿童图书馆员，在研究并积极推进儿童阅读的过程中，我逐渐形成了一些自己关于儿童阅读的理解和儿童图书馆的服务理念。

我认为，图书馆员打造儿童阅读环境的目的就是要连接每一个儿童和图书，让不喜欢阅读的孩子喜欢上阅读，让喜欢阅读的孩子读更多的书，让不会阅读的孩子学会阅读，让阅读有困难的人跨越阅读的障碍，让儿童喜欢上图书馆和图书馆员。

关于图书馆员如何营造儿童阅读环境，如何参与儿童阅读推广，我想多说一些话。我觉得，图书馆的馆藏建设和硬件装备等固然重要，但图书馆员的业务能力建设是更为关键的要素，按照英国著名儿童文学作家艾登·钱伯斯提出的观点，图书馆员应该成为那个最专业的“有协助能力的大人”。

图书馆员如何才能成为这样的大人呢，我觉得一个图书馆员至少要做到如下三点，即：蹲下来，多读书，讲故事。

“蹲下来”，就是要求图书馆员要放低身心，尊重儿童的权利，坚持正确的儿童观，悉心观察儿童的行为、倾听他们的心声，这样才能发现儿童的真正需求，从而提供相应的阅读服务。图书馆员要心有儿童，从儿童视角出发去体验阅读，用尊重、平等和包容的态度去处理日常工作中的每一个服务细节，用儿童们听得懂的语言去解答他们阅读中的疑问。只有“蹲下来”的图书馆员才能做到为孩子说话，说孩子的话，听孩子的话，进而让孩子说话。

“多读书”，就是说，图书馆员首先要做一名读者，这要求图书馆员要熟悉儿童出版，多读书，常读书，善读书。图书馆员要多读儿童文学读物，体验不同的读物类型和形式，要具备一定的儿童读物审读与评判水平，这样才能为儿童读者推荐读物，开展针对性和个性化的阅读服务。当然除了阅读文本，儿童图书馆员还要阅读理论书，包括儿童文学理论、儿童心理学、儿童教育学和阅读学等理论著述，比如艾登·钱伯斯的《打造儿童阅读环境》和《说来听听：儿童、阅读与讨论》等。多读书是图书馆员和儿童读者开展对话、建立长期关联和分享体验的最有效途径和做法。

“讲故事”，就是说，图书馆员给儿童读者讲述书中的故事，这是儿童图书馆员的基本功，它要求的是“讲”，不是对书中内容的照本宣科，而是用适合儿童的语言和适合故事文本的方式进行讲述，还要关注儿童读者在听讲时的状态，吸引他们的注意力，调动他们的感官，通过互动让他们听得入耳、入脑、入心。“讲故事”是图书馆员最典型和最有效的阅读推广方式，更是培养图书馆忠实读者的有效途径。

（作者为中国国家图书馆少儿馆馆长）