这本书我从8.9号开始读，从辉县到新密到新乡到19个小时的火车到目前的沈阳，走哪带哪，终于于今天晚上读完了。在读的兴起的时候能一口气连读七八十页，晦涩的时候得来回啃几遍才稍有感觉，今天终于读完，很有启发，也稍有成就感。这本书给我的启发，不亚于给我开了无数次脑洞，读完这本书，它在我心目中已被奉为教育圣经，是需要我以后放在枕边经常品味的。
通过这本书的阅读，我对我最近一直急于解答的问题有了些许模糊的意识，这个问题是:如何促进学生的学习？
如何促进学生的学习？先解读一下这句话的主体:学生。学生，就其本质来讲，是人，是一个鲜活的有生命的人。而人立身之本是人的尊严，没有尊严没有成就感人就无法生存，或者说要得心理疾病的。尊严不是别人给的，是自己挣的，在学校中挣得尊严的方法就是在学习中取得成就，这一点，形象的说，是学生心灵里点燃“想要成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。如此说来，每个学生的初衷都是想学好的，想在学习中取得成绩，想成为一个有尊严的人。
那么如何发展学生的尊严，促进学生的学习呢？我想说两个我感触最深的词:阅读，思考。
一、阅读。
阅读是人类进步的阶梯，这是我们从小背记的名言，可是阅读如何使人进步呢？
阅读开阔人的眼界。
这里的阅读包括两个方面，阅读书籍和阅读大自然。阅读书籍我在上一篇文章中已说过，这里我特别想着重说下阅读大自然。苏霍姆林斯基认为大自然是人思维的源泉，是一切知识的发源地，因此苏霍姆林斯基编写了一本大自然的书，这本书共300页，内容丰富，形式多样，书中有哪些内容呢？你肯定好奇了，其实它不是真正的纸质书，而是300次大自然的实地接触探索，他编写了300个探索主题，带领孩子们一起认识自然，了解自然，探索自然。在这个过程，培养了学生的观察能力、思维能力，学生能够发现乍看过去非常隐蔽的东西，对比乍看过去非常相似的东西；提高学生的语言理解和表达能力。把孩子带到大自然中去，把各种花朵、声音、动作的极其细微的色调指给他们，培养了他们对语言的感情色彩的敏感性，并且让这一切通过色彩细腻的语言表达出来。
阅读提高学生的逻辑思维能力。
丰富的阅读开阔学生的视野的同时，提高了学生的理解能力，使学生清楚的理解事物之间的联系，而这是学习的重要的能力。为什么我们总觉得好多学生在学习时反应迟钝，脑袋转不过来弯，其实是因为脑袋存货太少理解力低下造成的，而阅读可以大大提高人的逻辑思维和理解能力。
所以如果你觉得你的孩子读题困难，很难理解题面意思，不要试图让他做更多的题来加强理解，要多读书增加理解能力。一个学生要想学会一个知识，他至少得有三倍于这个知识的课外阅读，否则，他就会出现学不会、学习困难，那就很难树立自己在学习上的自信心，很难在学校找到价值感。因此，对于学习困难的学生，不要靠补课来提高，他们缺的不是课，是阅读，越是学习困难的学生，他就越需要阅读。
二，思考。
做老师的常常有这样一种体会:在第一节课上，你讲了一个知识，学生貌似都学会了，到第二天提问，好多学生都忘了，再过一段时间复习，大部分学生已经记忆模糊，这是为什么呢？
苏霍姆林斯基通过分析研究认为:对于没有充分思考过的知识进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的，不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。所以思考是掌握知识的重要工具。而反思我们现在的教学，很多时候都忘却了这个重要的理念，为了赶进度拼效率，压缩学生思考的过程，甚至没有给学生思考的时间直接呈现思维结果，导致学生一知半解只能死记定理概念。仔细想想，我们是为了进度在教育还是为了学生学会？是为了学生学会知识还是为了学生学会思考问题的方法？简言之，我们是为了使学生得到鱼还是学会渔？如果答案是后者，老师就一定要重视思考的力量，给学生思考的时间和空间，让学生独立的分析和思考，自己发现真理，并且将真理内化成自己的东西，只有这样学生才能体会到真理的温度，思维的快乐，才会爱上学习，学会思考，养成思考的习惯。
如果你想让学生爱学习，那就培养他阅读的习惯吧；如果你想让学生聪慧有能力，那就培养他独立思考的习惯吧；如果你想提高自己的工作效率，那么请和学生一起阅读和思考吧！
