好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待往往让主人比客人收益更多。
—— 帕克·帕尔默《教学勇气》
今天继续阅读第二章的内容，作者向我们揭露了滋长学生和教师们带入教室的个人恐惧的事实，那就是教育深深地植根于恐惧的土壤。在教学中我们总会陷入到恐惧之中，这种恐惧会慢慢地滋长，我们害怕去了解学生的真实状态，这样教师和学生都带着恐惧的心理来到学校，那么教学模式也只能会走向僵化和毫无生机。
对于那些内心充满恐惧的学生，我们不敢直面他们，没有去帮助他们寻找克服的方法，而是一味地责备他们的无知和平庸。其实真相是我们不敢面对自己的弱点和无能，我们会抵制在别人身上看见任何能让我们知道自己的真实状态的东西。
成为教师的我们会遇到许许多多的恐惧，比如工作不受赏识，没有很高的薪资，没有得到家长和学生的喜爱，突然发现自己并不适合这个职业，对教学生涯和自己的人生产生怀疑等等。
但是我们还有另一种自己极少意识到的恐惧，就是我们对来自年轻人的评判的恐惧。我们害怕学生发出评判的信号，往往会直接给学生贴上“来自地狱”的标签。日复一日，年复一年的看着学生，却感觉他们好像并没有什么变化，那么对学生如此恐惧的教师就选择了停滞状态。他们把自己关在属于自己的一方小天地，不许别人靠近。那么这种停滞的选择也反映了教师与学生的分离，从此就陷入了恐惧的恶性循环。
为了避免恐惧的恶性循环，教师应该勇敢地面对来自年轻人的评判，而不是转身离开，应该帮助年轻人寻找年长者看不见的未来前景，服务于年轻人的创造力，学会读懂他们的恐惧，以及我们自己内心深处的恐惧。
建立联系的能力正是良好的教学所依赖的基础，用联系性的认识方式取代恐惧，帮助我们走出恐惧，把认识当做一种爱的形式，我们就能与世间万物建立联系。不要害怕恐惧，不要把我们的身心都放置在恐惧之中，而是应该立足于我们的内心世界景观中选择教学的天地，与学校、学生、我们的工作世界、教师的心灵之间建立联系的渴望，这样就会帮助我们超越恐惧。
教师对学生的亲切款待产生一个更亲切地款待教师的世界。我们把爱传递给学生，我相信学生也会用爱来回复我们。
2019年1月9日
