“飓风”，一个新教育界如雷贯耳的名字，一位看起来脚踏实地、满含智慧的中国女性。今天早晨醒来后打开CC talk，选择了最感兴趣了的飓风老师的《班主任就是培养好习惯--班级制度与管理》的课，但是由于昨晚睡的特别迟，所以没听一会就睡着了。神奇的是，两个小时的梦境全是一位女专家在一个农村学校的教室里作报告，手里端着笔记本边讲边录课，从早上8点开始直到下午5点，一直站着，偶尔会来回走上几步，而教室里听课的除了她的助手就只有我一位学员，梦里的我是何其牛掰，能包专家的场，哈哈。清楚地记得老师所讲内容是一些习惯的培养，印象最深的是她面对学生习惯性地在教室地板上扔废纸的现象，她选择的不去责备或者提醒学生捡起来，而是第一次自己亲自捡起来扔掉，第二次仍然自己来捡，第三次还是自己捡，但是她会找一句和好习惯相关的名言让学生去分析，让本来就不好意思的学生彻底改掉这个坏习惯。从思想上唤醒学生，从行动上做好表率，用智慧成就生命的成长，这样有意义的梦我愿意天天做。梦醒了，发现手机里的讲座一直开着，赶紧拉到开头重新开始听，而且我也想知道这到底是梦还是讲座里真实的案例。
讲座真的精彩，还有朱永新教授亲自答疑座作为福利。首先，飓风老师讲到制定规则是培养习惯的前提。一间学生能自主学习，自主管理的教室是受家长、老师的热烈欢迎的，而习惯在自主管理中起着非常大的作用。但我们面临着多数老师将学生的习惯养成和学生的生活割裂开来的现状，这时决定着学生面貌、学校面貌和学生终身发展的班主任就成了班级管理最重要的引领者，而科任老师的管理也不容忽视。她提到在教室里的每个孩子能超越课程与岁月朝向有德性、有情感、有知识、有个性、能审美，在各个方面训练有素、和谐发展，要让每一个人的生命在一天天的丰盈着、成长着，要实现这样的目标就必须养成良好的习惯。而制定规则就是培养习惯的前提。规则是工具，遵守是路径，养成是目标。她分别从“校规奠基法”、“校规瘦身法”、“校规长寿法”三个方面展开。一个班级光使用校规是不够的，因为校规遵守律率实在太低，原因是在它的制定过程中学生的参与率为零，而且对不同年级学生的特点而言它的针对性不够强。比如一年级上课听讲这一项，低年级的侧重点应该是将它细化到对身体各个部位的要求，而且最好使用儿歌这样通俗易懂、朗朗上口的方式让学生记住它并其内化，比如飓风老师讲到的“身做直，手放好，眼睛看，耳朵听，重复说，动脑想，养成听讲好习惯”。而高年级则需要高冷一些，如“上课时，做到活而不乱，静而不死。精神高度集中的投入到学习活动中，举手经允许后发言，发言一定是深思的结果。安静地倾听发言，思考可取之处与需要弥补之处；尊重同学的发言，不打断、嘲笑别人的发言。在合作中，提高学习效益。”具体从以下几方面进行了剖析。
校规奠基法--分解动作可操作。校规奠基，就是各班应该以校规为基础；分解，则是找出找出校规中适合本班学生年龄特点、身心发展的条例，拆分细化，制定本班的班规。飓风老师给出了具体操作方法。一、明确校规则内涵，细化校规及班级执行校规的行动、法办等。二、根据班级学期目标、班级急需解决的问题等，有针对性地制定出养成好习惯正确的行动条例。三、制定执行规则的奖惩条例，特别要制定个性化的处罚条例。她特别强调第三条中所谓“个性化处罚条例”就是针对每个孩子的个性来制定。惩罚条例则是学生怕什么就制定什么，由孩子自己为自己制定，自己保管，寻找其他同学监督，老师则告诉学生希望这些条例永远无用武之地。这些条例制定的目的是为了增强执行班级管理的力度。
校规瘦身法--细化时间可量化。将校规中提到的时间具体化，点对点卡好时间，明确地写出每件事该执行的时间，具体到几点几分。比如校规其中一条：每天按时到校，保证在学校的学习时间。可细化为：早晨8:05到教室交作业，并自读课文；8:10前收好作业。8:10班级晨诵。下午2:20到教室，做好上课的准备。当然，除了时间，其他规定也可进行量化。
校规长寿法--体现愿景价值观。班规是一个班级集体行动的底线，谁都不能违反，否则将按照自己处罚方法执行。愿景价值观体现在班级的让学生追求卓越的优秀学生条例里。期末评价时，学生根据内容结合自己表现自主申报，并为优秀学生颁发奖励。班规和优秀学生条例合力铸成班级成长不可逾越的底线，又为学生明确了发展目标，切实贯彻了新教育“底线＋榜样”的理念，为学生提供了一个“下有保底，上不封顶”的发展空间，在这个空间中将规则内化为行动、养成、习惯，真正与卓越接轨。但在里我产生了疑问，只要学生申报就一定这真的优秀吗？面对实际并未达标，但虚荣心作祟的学生的申报也予以批准吗？有没有具体的衡量措施呢？
以自己是一名新教育种子教师为荣的胡盈老师分享到：“教育的最终目的是自我教育，没有什么纪律能比内心的约束更有效。”在所带的一年级的班级管理中，《新教育的一年级》系列丛书成为她的有力法宝。让故事看不见的力量代替一个个大道理，让糖果代替药片，让问题被故事击破。通过故事，学生学会了安静，学会了举手，学会了跟着故事定规则，引导学生在故事的浸润中健康成长，自觉形成“我要做个好孩子，我要遵守规则”的认识，师生真正过着一种幸福而完整的教育生活。她根据自己的经验为我们提供了选择故事应遵循的原则。首先，寻找符合当下孩子的心理需求的故事，达到抚慰，或冲击，或疏导等效果。其次，选择故事的事件与现实生活类似，让孩子能在故事中找到自己或榜样。第三，故事人物有积极导向，做法可用可学。第四，讨论故事，分析做法，汲取经验，制定规则。第五，在系列故事中形成班级价值观，使命和愿景。 相信这些经验将为我们提供了最好、最实用的借鉴，感谢种子的力量，感谢新教育让榜样的力量遍地传播。
其次，飓风老师提出：自省自律是习惯养成的保障。习惯是人的第二天性，她抓住新教育每月一事中蕴含的十二个好习惯中的自省自律习惯的培养，从而带动其他习惯的养成。陶行知说教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，而当代社会的大部分老师和家长却背离信任，认为孩子应该管，导致总是盯着孩子身上的缺点，并想尽办法去纠正，尤其是低年级的孩子的教育中这类现象更为严重。飓风老师认为，一年级孩子所谓的不听话其实不是坏习惯，面对此类痛点，她的法宝就是“老师应该成为孩子值得信任的人”。具体做法有：一、寻找坏源头培养好习惯。飓风老师用一个吻证明一个完全不听讲的孩子其实不是我行我素，而是更敏感、对老师的要求更高，因此，我们可以针对不同的孩子采取不同的管理方式，如对于缺少关爱的孩子，老师应该关注孩子的需求从让孩子而达到自律；课堂知识已无法满足需求而不听课的孩子，可以通过发挥特长使其成为他人的榜样；对于打架的孩子，了解真实原因，通过文明交往教育消除孩子身上的顽劣。被孩子评为“宇宙最好班主任”的彭文学老师的故事，更向我们证明信任是搭起师生友好关系桥梁的有效途径，让教育在爱的滋养下真实地发生着。二、以学习任务培养好习惯。飓风老师在孩子第一次做作业之前就强调学生，每天放学回家必须先做作业再玩耍，家长辅助控制作业完成时间，制定完成作业的奖惩规则，尤其是惩罚规则。神奇的“1×3”，即主动完成作业的学生只需做一遍，而在老师或家长督促下补完作业的学生需要完成3遍，需要写几遍完全掌握在学生自己手里，以此达到督促学生养成自觉完成作业的良好习惯。在布置作业时，教师必须明确作业要求，向学生提供学习单，有了评价的标准，学生就有了检查作业是否符合要求的参照物。三、利用班会培养好习惯。班主任应该组织召开一些培养良好习惯的班会，班会内容应丰富多彩，具有引导、教育意义。比如，在班会中明确学生所要做的事情的意义，学生才乐于去做。根据班级遇到的意外，引导学生反思，从而理性地奔向自己的目标。让学生在比较中做决定，才能向着目标笔直前行，不走弯路。挖掘班级内最简单的现象，进行“小题大做”，小现象大教育，教会做生谨慎做事。班级内树立榜样，让学生形成赶超先的局面。通过班会展示学生获得的成功，从而越来越自信。遗憾的是因为时间原因飓风老师没能展开去讲，没能给我们举更多具体的事例作为指导，但也给了我们前进的方向。四、借突发事件培养好习惯。突发事件是班主任非常关注也非常害怕遇到的问题，重大突发事件更有可能和老师的前途联系在一起。要想尽量避免大型突发事件的发生首先需要将小的不良习惯扼杀在摇篮里。飓风老师在面对班级的垃圾筐周围出现垃圾时，用背诵刚教的“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”引导学生发自内心的认识到问题所在，且今生难忘。老师做到以身作则、包容原谅、关怀备至、有意冷淡等将为学生提供最佳的教育环境，逐渐养成自省自律的良好习惯，让教育自然地发生。第五，在共同生活生活中培养。教室是师生在一天内共处时间最多的地方，一定要在共读中形成共同的密码，在共同的生活中寻求共同的价值观，用密码激励，用价值观反思，自省自律的良好习惯养成将不是难事。
飓风老师不是班主任，却被学生和家长亲切地称为“班妈”，这个称呼是尊重、信任、心与心融合的象征，更是飓风老师新教育探索之路的见证。希望自己也能加入新网师的队伍，跟着榜样不断前行，擦亮每个日子，照亮一方学生。
听完讲座，再次回味那个梦境，原来垃圾问题的素材来自讲座，而解决方法是自己的思考，为自己已将对教育的思考这件事融入生命感到欣慰。坚持吧，相信不在少年的自己也会遇到庆典！
