预习是真正学习的开始
通过听今晚的讲座,我对课前预习有了颠覆性的认识。我原来认为课前预习就是让学生提前了解一下即将要学的东西,今天才知道预习就是真正学习的开始,学习就要挑战原来的认知。学生不重视课前预习,作为老师的我们应该如何做?
就要检查你是否重视下面的环节:1布置作业__直抵核心目标的基础上,全面深入。预习作业要有挑战性,即有基础,也要有提升。预习作业,所有同学都能很容易的做出来,并不是一份很好的作业。理想的状态应该是:优秀生基本能完成,中等生大部分能完成,学困生能完成一部分。2运用作业__课堂从预习检测开始,许多时候整个课堂是预习的充分开展。3检测作业__预习应该进行准确的检测,学生要修正错误的预习。4评估作业__对优秀的预习要激励,通过正向反馈及必要的强调,最终让学生习得预习的方式。
以后,在自己的课堂上,我要把预习真正的做好,真正的把预习当做最本真的学习,真正把预习的四步充分利用起来,让学生把预习重视起来,在预习作业设计上自己要多动点脑筋。
再就是关于课堂上的三重对话,原来对这个三重对话理解的比较粗浅,通过今天的讲座,对三重对话有了更深一层的理解,也能与怀特海的"浪漫精确综合"有所打通。同时对皮亚杰的"同化顺应"也有了更深一层的理解。
正如郝老师所说的,读了《教师阅读地图》,知道了"知性阅读"这个词语,而不按照里面所说的"知性阅读"的方法去阅读经典书籍,又有什么用呢?同时也提醒了我,读了《教师阅读地图》后,就应该认真的按照书上所提供的路径,按照"知性阅读"的方法,去阅读经典的教育名著,这才是读这本书的初衷!!!