正面管教的方法是否有效，取决于大人在对待孩子时相互尊重的态度，以及对孩子的长期影响的关心。
在定期班会和家庭会议中能够充分的认识和体验。通过头脑风暴的方法来培养解决问题的能力。只要会议的氛围是好的，通常孩子会有着很强的解决问题的能力。会议要避免以下的两点问题：1、不要把会议当做一个说教的平台，这点是我经常会犯的错误，说着说着就开始说教了。这点我反省改正。要做到客观不评判。2、不能把会议当做是继续过度控制孩子的手段。虽然是班会但是其目的和方法都是相通的。
—— from张岚
试试抱一抱这一节中，在23个月的老二身上做了尝试，确实有用，在她感觉愤怒的时候，蹲下来拥抱她，告诉她我爱她，她能慢慢的平静下来。之前我认为，后面我应该对她的不良行为进行指正，书中告诉我鼓励已经中断孩子的不良行为，这也是足够了。
等她再大点，能理解的时候再做出指正吧。第8章班会，体现正面管教是否有效，取决于大人在对待孩子时相互尊重的态度，利用班会来让孩子们学会正确的表达、开阔的思路、倾听的技巧、记忆的技巧、客观思考的技巧以及自己的选择造成的逻辑后果。
——from孟丽红
赞扬试图给予孩子自尊，但自尊既不能给予也不能接受，而是培养出来的。是从应对失望、解决问题以及有从错误中学习的机会，从而培养出自信和能力。
回想之前面对孩子的行为，一直都是赞扬比较多，“做的真棒”、“你真厉害”、“做的对”等等。也没有认识到赞扬长期下去会造成什么影响，误认为赞扬就是鼓励。我是要激励孩子自我评价，让她觉得自己有价值，而不是得到他人的认可。
——from Snow、雪
“花一些时间训练孩子”这个同样适用于我们，孩子学习功课需要每天练习，我们和孩子相处也同样需要每天练习；“教孩子把错误看作学习的好机会”这一点结合后面的家庭会议，每个人都要去总结，孩子自然就会被带动起来了，而且效果很好。
可难点却是在事发当时大人的状态，如何在现场调整孩子的不同反应才是关键，很多时候大人直接就会爆炸，或者因为只看到了最后发生的事情而生气，责骂/唠叨都很容易出现，我也一样，但事后又非常后悔，所以每当这种时候，我们应该运用“一个孩子的观点”去回忆下自己小时候类似的情景，然后认真倾听孩子的想法，去设身处地的从一个孩子的角度思考，想想当孩子学习英语慢时，再想想自己英语都没学好，如果去学习法语时，肯定还没有孩子学的好呢！所以我们应该认识到，每个孩子都有他自己的节奏，就像我们大人一样，都有自己的节奏，当你领导要你一天出一个方案的时候，你的感受肯定会比孩子的反弹更大，因为孩子毕竟是弱势群体，有的顺从是因为他们没有别的办法，而尊重是我们应该给到孩子最基本的。
——from裴衣
我们大人往往都是认为自己所说的话，是在为孩子好，其实不知不觉中我们父母所做的一言一行给孩子带来的都是负面的效果。我们没有看到，孩子内心真正想要的是什么，一个行为不当的孩子是丧失了信心的孩子，他们的不良行为是在让你知道他们没有感受到归属感和价值感，如果我们大家能记住，在孩子不良行为的背后隐藏着一个失望的信念，你在把孩子的不良行为转变为积极行为时就会更有效。
鼓励，是给孩子提供机会，让他们培养我：“有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应”的感知力。鼓励，是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必须的人生技能和社会责任感。鼓励可以简单到是一个帮助孩子感觉好起来，从而做到更好的拥抱。
互相尊重包含以下的态度：1.对你自己和他人能力的信任；2.对别人的观点以及你自己的观点的兴趣；3.承担起你对问题说应负责任的意愿。
将这种态度教给孩子的最好方法是以身作则，你将会看到如何将时机和赢得合作的概念与相互尊重的概念融合在一起。我们要着眼于优点，而不是缺点，就跟孩子一样，我们不要只盯着他15%的缺点去看，而是要把时间和精力都用来关注于孩子绝大部分的优点，让他的优点去发光。做出弥补是鼓励，因为它教给孩子社会责任感，孩子们在帮助别人时会对自己感觉更好，因为孩子经历了一个从错误中学习，并且改正所造成的任何后果的机会，做出弥补是鼓励，因为孩子们因此知道了他们能够为自己的行为承担责任，而不必担心受到责难、羞辱和痛苦。
——from敏
