一年一期的师德培训，都是职业生涯的一次停驻、回望和反思。这些年我们暑期师德的议题皆是围绕“三合文化”来推进交流，回顾2021年的工作，围绕“如何三合文化落实得更扎实”，今天我想谈的主题是“如何面对滚动的巨石”。

我记得，很多人都喜欢把老师比作教育的摆渡人，然而在经历了一年普通班的日常教学之后，我常常有一种深刻的感悟，很多时候我们的工作也如希腊神话中的西西弗斯推石头那样。

据《荷马史诗》记载，西西弗斯是人世间最为聪明与机智的人，因为触怒了奥林匹斯山上的众神，最终被判为永罚，不得不在地狱将一块巨石推到山顶，等巨石由山的另一边滚下，然后重复劳动。在我们看来，西西弗斯每天的劳动无疑是无用的，无助的，痛苦的。正如我们每天的教学一样，跟提高班相比，我们每天更需要面对的是周而复始的问题，是困难学生，是焦灼和无力的心态，更是时刻都可能滚落的巨石。

暑假里，有幸读到法国作家加缪的哲理随笔《西西弗斯的神话》的一段，他说——

在多数人看来，西西弗斯象征着人类生活的荒谬性，象征着毫无意义，周而复始的负重。而我却认为，“人一定要想象西西弗斯的快乐，因为‘向着高处挣扎本身足以填满一个人的心灵。”征服者要直面意义不在时的虚无，要坚定地尽其所能地生活，“举起巨石，藐视诸神”，这实际上是一种既悲怆又崇高的格调，与命运交响曲异曲同工。他超越了自己的命运。

如此想来，我们每一天有如推动巨石的工作也不是毫无意义的，巨石上的每一颗粒，这黑黝黝的高山上的每一矿砂，因此也与我们发生着联系并共同构筑成一个独特世界。

如何当我们直面意义不在时的虚无依然能坚定地极尽所能生活，如何让我们在教育中即使痛苦，也要获得向着高处的快乐，我想我们所能做的可以有这么一些:

1、营造平等宽容的教育氛围

作为普通班的老师，我们面对的孩子，很有些不是通常老师喜欢的那类“好学生”，相反很多是行为品德，学习习惯和能力，父母的价值观和教养方式都有问题的孩子，面对这样的学生，如果我们还是偏执于孩子的表现和成绩，那么我们必将和西西弗斯一样，每天过得痛苦且近乎绝望的沮丧，所以，我们必须学着更宽容更多元地面对每一个孩子的问题，把教学重心从关注成绩，放到更关注孩子的人格尊严、身心健康，价值观和行为准则上来，在平等和宽容的教育氛围中影响和帮助孩子，给他们勇气、信念和希望。

2.继续做好自己的本职工作，永远保持对职业的敬畏和真诚热爱。

在关于西西弗斯的若干版本的神话故事中，唯一确定的是他最终被判为永罚，而他被判为永罚的原因众说纷纭。加缪选择了一个向往自由的西西弗斯：他是因为重返人间后，不愿回到冰冷的地底而遭受的刑罚。加缪说：“失去希望并不就是绝望。地上的火焰抵得上天上的芬芳。”我想作为教育者，当我们对自己的工作有一份最好的虔诚，诚恳的敬意和热爱，我们也就能够忍受暂时的寒冷、苦涩、失败，从而找到一条通向阳光，一条完全靠我们微弱的力量走出来的道路。

3、从认识自己和他人开始，充分理解和践行“教育合伙人”理念，信任和欣赏每一个人，做有风度、有智慧和情怀的教育人。

传承三合精神，做有担当，可信赖，有温度的三合人，我觉得很重要的一点就是要对他人永远抱有一份欣赏、信赖和学习的精神。2021学年的一年，我一直处于痛苦的磨合和适应中。我常说的一句是，这么多年，哪怕接班最后一名，也没教过这么困难，不管怎么努力也丝毫不见起色的班级。灰暗，在很长一段时间成为我心灵版图上长久不褪的底色。那段时间，我总能听到同事们对我极大的理解和关怀，他们安慰说“别着急，会好起来的”。让我想起吴非先生在《致青年教师》一文中的话：“教育工作的一个重要特征是“慢”，教育不是体育比赛，我们不需要战胜谁。”于是，我强迫自己放下性格中某一偏执的部分——急躁冲动、过于严厉的作风，过于完美的标准，我尝试着去改变自己。办公室里，我观察陈学梅老师不温不火，四两拨千斤的处事方法，我学习吴美英老师循循善诱，放低要求但绝不放弃的工作姿态，我尝试王增英老师放松心态，与孩子们朋友式的相处方式，我也实践着吴敏慧老师用温暖的善意去帮助和影响孩子的教学风格……从一开始的抱怨到全然接纳，从一开始课堂的举步维艰到放开手脚，一天天努力，一点点完善，我和孩子们都在无形中发生着改变，缓慢的，微妙的，有序的。我感觉自己开始变得轻松起来，不再是一个人苦干蛮干，而是想办法和孩子们一起努力，同时我还借了他山之石，同事的，家长的，孩子们自己的，借用方华专家的一句话来说，我找到了我的“教育合伙人”。尽管我还是掌控着前进的方向，但我不再急于奔跑疾驰，而是且行且驻，或平野，或山涧，带着他们在课堂上驰骋，享受着语文、语言和生活的诗意。

    最后我想用一段有人评论西西弗斯的话来结束我的发言:　当一个人主动理解了荒诞的现实，接受了荒诞的命运，他就因此获得了战胜或者超越荒诞的基本能力。由此，岩石本是惩罚西西弗斯的刑具，却反过来成了西西弗斯聊以争取和达到生命价值和意义