1.“教育是教人们如何运用知识的艺术，这是一种很难掌握的艺术。”“在教育这个领域，和其他人和领域一样，宽广的享乐之路，往往通往一个糟糕的结局。”
批注:说明教育具有专业性，必须经过专门训练，并有一定悟性和修养的人才能从事的。
2.我们希冀在孩子生动活泼的大脑中唤起美好品性，但是如果我们自己对此品性都没有一个清晰的概念，就盲目地推行教育改革计划，结果是毫无用处的；如果你没有明确的教育的目的，你的一切教育方案都是徒劳。
批注:目的正确而清晰，才有正确的行动和预期的结果。
3. 生活与所有智力或情感认知能力的某种基本特征存在着关系，如果你不能成功地展示出这种存在着的关系，那么，你就不可能把生活嵌入到任何普通教育的计划之中。
批注:生活教育需要找到教育内容和教育活动的生活意义。
4.人的天性各不相同，有很大的差异性。
批注:在教育中如果排除差异化，那就是在毁灭生活。
5.一所大学的理想，不是知识，而是力量。大学的职责就是把一个孩子的知识转变为一个成人的力量。
批注:现在的教育，应该就是死记硬背的东西多，真正能应用到实践之中，真正能够和现实相结合的东西太少。
6.真正有用的教育是使学生透彻地理解一些一般原理，这些原理能够运用到各种不同的具体细节中去。
批注:知识不受系统程序的支配。
7.缺乏对智力发展的节奏和特征的认识是我们的教育呆板无效的主要原因。
批注:大量复现式的枯燥教学，知识同实际脱节，是今天的学校突出而严重的问题。
8.教育必须是对大脑中已经存在的纷繁复杂的骚动进行有序整理的过程，你不能去对一个空白的大脑进行教育。
批注:知识的积累很重要。
9.没有兴趣就没有智力的发展。兴趣是注意和理解的先决条件。
批注:没有兴趣就没有进步。激发生命有机体朝着适合自己的方向发展，最自然的方式就是快乐。
10.不能加以利用的知识是相当有害的。所谓知识的利用，我是指要把它和人类的情感、情趣、欲望、希望，以及能调节思想的精神活动联系在一起，那才是我们的生活。
批注:强调知识的有用性，没有局限于科学主义容易滑向的工具主义，而是关注精神生活的有用性。
