昨天在地铁上，看到一对年轻夫妻带着一个近一岁的婴儿，孩子要喝奶，一直抓着装着水的奶瓶，哇哇地叫。作为全职妈妈，我很习惯地去留意这对父母的反应。只见妈妈强行将奶瓶夺下来，不耐烦地说：给爸爸，爸爸才能冲奶啊。我心想，这样对孩子说话，孩子会懂吗？孩子喝了一会儿奶，把奶瓶丢到地上，爸爸对孩子瞪起了眼睛，妈妈就用力往孩子的小手上打了几下，以示惩罚。又过了一会儿，孩子面朝妈妈，坐在妈妈的腰凳上，安静不语，大人才如释重负，无语静默。

我注意到孩子的衣服很漂亮、舒适，可见父母是爱孩子的，但是从他们的育儿方法来看，却有很多问题。这样的孩子，将来的性格会好吗？她的智力会得到充分地开发吗？从父母和孩子全程没有交流、觉得扭来扭去是不听话来看，答案似乎并不乐观。其实，有些育儿知识的人就会知道，婴幼儿对身边的事物出于好奇，表现出的不安分、多动，是他们发出的信号：这是什么呀？我想知道。此时，是最好的启蒙时机啊，应该向孩子解释，带领他去认识这个世界，反之，孩子的好奇心就被你的无知给扼杀了。这样的例子应该很多吧。

所以，孩子自出生起，差别就产生了。这种差别不是遗传基因决定的孩子是什么，而是孩子后天能长成什么样，能长多高，走多远。有时候，我们会觉得，有些孩子特别难以教育，就是因为，从他出生起，大人的教育方式已经决定了他的思维模式和发展格局。

苏联心理学家维果茨基有一个很有名的理论：心理发展理论。他认为，人的心理机能分为低级心理机能和高级心理机能两类，低级心理机能主要受个体的生物成熟所制约，高级心理机能是社会文化历史发展的产物，受社会规律支配。人的心理发展的本质是指自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。

维果茨基认为：儿童有两种心理发展水平：一种是现有的发展水平，即儿童独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，即通过教学所获得的潜力。这两种发展水平这间的差距就是最近发展区。所以，维果茨基提出：教学应当走在发展的前面。

什么意思呢？举例说：婴幼儿通常在一岁左右才会说话，但是，教婴儿说话都是提前教的，不会在一岁时候才开始教。

根据这些思想，可以看出：教学决定着智力的发展，这种决定作用不仅表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。

如何才能发挥教学的最大作用？这里有一个学习的最佳期限问题。开始某一种教学，必须以成熟与发育为前提（受生理机能限制），但更重要的是，教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础 ，走在心理机能形成的前面。还以教孩子说话为例。孩子从出生起，一直在接受大人的语言刺激，但是通常到6个月左右，婴儿才会说些简单的语言，这是受生理的发育限制的；如果错过学习语言的黄金期，孩子的语言功能就不能很好的发展。比如“狼孩”，一生下来就没有人类的语言环境，在十多岁时即使再重回人类社会，智力也达不到同齡孩子的水平。

这是一个非常重要的理论。如果大家理解了这一点，你在教育孩子时就不会有那么多的迷茫和困惑。

怎么教育孩子？就单独的案例来讨论，可以罄竹难书，现在各类育儿文章太多了，大家看得眼花缭乱，却未必得其法。其实，所有案例的背后，都有相似的理论在支配，你吃透了理论精髓，自己就能慢慢运用。

我一直认为，刚出生时的孩子就像是一块泥胎，会长成什么样子，就看你怎么去塑造他（她）。社会是个熔炉，如果你不引导，孩子当然不会按照你期望的样子生长；但是，如果你不得法，也不会塑造出一个精品。更有甚者，如果孩子已经好几岁或者十多岁了，出现了许多问题你再去改变，就恰如把一片已经受过火的泥胎重新塑形一样，恐怕要伤筋动骨，效果还会打折扣。所以，聪明的父母，应该是让教育走在孩子心理机能发展的前面啊，要未雨绸缪，而不是亡羊补牢（虽然亡羊补牢要比不补要好）。

教育孩子不容易，但是，用心教育的收获完全可以弥补我们所有的辛劳。

我自己两个孩子，老大是在11个月时放在老家，两岁半时接到身边的，老二是自己一手带大的。因为带儿子时已经是全职妈妈，所以，身心全都在他身上。目前来看，老二比老大性格更好，也更聪明。我自己想，应该就是后天的教育导致的差别。

有女儿时，我在上班，后来又放在老家，四岁时来了弟弟，重心又不在她身上了，加上当时的条件也没有现在条件好等等因素，造成了姐弟俩的差异。

儿子小时候，我一直注意随时教他知识，和他互动，玩耍。带孩子出去时，很少和大人扎堆聊天，任由孩子尴尬、着急，都是带着他到草地上观察各种植物、小昆虫，找蜗牛，或者是拿着树叶、草棒让孩子做游戏等等。所以，孩子一直没有焦躁不安的情绪，总是保持有强烈的未知欲，而且很听从引导。

除了从生活中随时观察、学习，我早早就开始和孩子读书、讲故事。儿子开口晚，二十个月才叫“妈妈”，但是很快就能说整句的话。记得他小时候，总是睁大着眼睛东看西看，很安静，没有一点早慧的样子，但是，现在却是滔滔不绝，接受知识的能力比较强，比同齡的孩子知识要多一点。自己跟着电脑读英语，看动画时跟着回答问题，喜欢学习。因为我们坚持读书，他也认识不少字。我不是那种很鸡血的人，觉得他上小学前能自己阅读就可以了，目前看来，问题也不大。

我想，孩子目前的智力状况，得益于我的及时启蒙、教育，孩子越来越聪明、活泼，也是源于正确的引导。而且孩子性格比较好，不轻易哭闹。年初的时候（儿子刚四岁），我因为有事情不能及时赶回来，让老师告诉他说妈妈会晚点来，让他耐心等待。他就和值班老师待在学校，等到我去接时，天已经黑了，孩子还安静地和老师在一起，没有着急。问他是不是知道妈妈会去接他，才很放心的？他点点头，说：老师和我说了。看他小小年纪就能这样坦然，我当时非常欣慰。

我只是一个普通的、用了一点心思的妈妈，我的做法没有高深莫测之处，人人都可以做到。我的体会是：只要你肯去践行，一定会拥有一个省心的、聪明可爱的孩子，因为孩子的潜力真的是无穷的。所以，你千万不要抱怨孩子哦，孩子间的区别是家长间的区别啊。

当然，如果你真的觉得无从下手，还有最简单的办法：和孩子一起读书。而关于如何培养孩子读书，我们已经说过很多啦！