现在大多数的大语文上的都跟大语文相声课似的，老师侃侃而谈，课堂缺乏孩子自己思考的时间，都是老师牵引着走，听个乐呵，真正落实的能力和逻辑层面的东西很少很少。一节好的语文课你去听，会发现老师紧紧围绕着一个点在进行逻辑思维训练，这个点在课堂上反复滚动出现，孩子的能力能够得到训练和落实。市面上的大语文普遍的，你记笔记都难以记下来，特别快，左一个知识点又一个知识点，遍地开花，每个都是浅尝辄止，孩子们听老师讲的眉飞色舞哈哈大笑，家长们听的也热热闹闹，觉得老师教的可真多，然而呢……真正能落实的少之又少，听完就忘。我尝试记过一次笔记，后来就算了，半节课我都记不下来，孩子们听的可高兴了，去分析一下课程结构，不知道老师在干嘛。
他们的课不错，讲法太有问题，一节课如果能分成三节课上，灌输式教学换成启发式，别什么都告诉孩子，换成把时间给孩子，让他们自己阅读思考，效果不知道要好多少……但，这样不赚钱
我举个我上课的例子，啥叫发展思维[偷笑]不是发散思维哦……
举个例子，我在讲《景阳冈》的时候跟学生聊武松打虎，抛出一个话题：你们说说，武松这人是不是一个真英雄？40分钟也不可能面面俱到，就给他们一个方向引导下去，引导出一种自己思考的方法。
孩子们讨论的很激烈，思维能力也在逐步上升，武松打虎并不是“明知山有虎，偏向虎山行”，他打虎本不是为了为民除害，而是为了面子，为了自卫。可他最终打死了老虎，原来过不去的冈现在能轻而易举过去了。可以说，他的动机不是为民除害，但结果确实是为民除害了。
我们最后讨论出了，武松这个人暴躁、倔强、自负、死要面子、好喝酒、酒量好。同时他武艺高强、力大无穷、果断、勇猛、敏捷……上坡下坡是一条路，优点缺点是一个人，英雄因他的优点而可敬，也因他的缺点而可爱。在不同的地方，优点可能会成为缺点，缺点可能会成为优点。他虽然算不得一个真·英雄，但也算得上是个英雄。剖析了武松的性格。也就知道了他的性格怎么推动他一步步成为英雄。而我们在生活中，遇不到老虎吃人这等大事，但只要勇于挑战自己，突破自己的舒适区去奋斗，也一样算得上是英雄。
教会孩子思考的方法，让他们的思维有深度，有广度，有角度，不是平平的一条线。这样他们从思维能力上也做好了准备去迎接考试，不会一看到题目就懵了。
整节课就一个话题，紧紧围绕一个话题，孩子们自己读书了，自己去提取信息解决问题了，自己讨论了，团体合作了，思维从平面变得立体些了，看人物角度不那么非黑即白了，这都是发展呀[偷笑]
一年级主要在训练审题、做题，题目要标记重点符号，做题有做题的要求
标记重点字，不能一读而过
