当日子坐进了九月，时间也仿佛拥有了翅膀，疾速地向前飞翔。
开学初的忙碌，琐琐碎碎，一路小跑，却依然跟不上它的节奏，终于时间以假期的身份停下，且让我记下那些日常琐碎中动人的刹那。
01 眼见不为实
因为教师的不足，学校对班级进行了重新编排，缩掉了四个班，这样班级里就有了新成员，有了新成员，我们就要重新了解，以尽快熟悉他们。
因为平生就看不惯那些留着怪异发型的男生，总觉得剃着怪异发型的男生一定是有着这样或那样问题的孩子，虽说爱美是没有错的，但那不伦不类的美实在让人难以接受。于是，班级里新来的那位男孩就显得特别扎眼。
他的发型，中间稍长，两边短，且在右耳朵的上方有一个特别醒目的“U”型字母倒着，根据以前的问题学生（耳朵上方剃有W、N等字母）的判断，再加之前几天的观察，我认定这个男孩多多少少有点问题。
因为忙碌，我依然按兵不动，直到那节早读课，我布置背诵《桃花源记》，并再三强调我要检查，观察来观察去，只有那个男孩基本不出声的样子，这是我教语文以来最反对的坏习惯，不大声读书怎么能行？
我终于让他站了出来——“你为什么不大声朗读？”我甚至带着质问的口吻。
“老师，我读了，我能听得到我的声音。”他抬起头看着我。
“既然读了，那你会背了吗？”我有点咄咄逼人的味道。
“不会，再看看就会了。”他竟然对答如流。
作为教师的职业病，我最反感学生和老师接话，你说一句，他有八句话等着你。
“你的头发为什么剃成这样？你觉得这样好看吗？”我企图通过他的发型狠狠地给他立点规矩。
他看了我一眼，眼神闪过一丝难过，随即低下了头，轻声说：“老师，你说的是这个吗？”他用手指着那个倒“U”型的方向，顿了顿，说：“这是我小时候生病做手术留下的刀疤。”
我瞬间从趾高气扬跌倒了满心歉疚，短暂的沉默后，我连声对男孩说着对不起，并请求男孩的理解和原谅。男孩憨憨地一笑，连声 说着没关系。我不敢去追问男孩小时候的那个手术，但我在心底默默地决定，从此以后，我要以加倍的关爱来待这个孩子。
男孩用他的不卑不亢给我上了生动的一课，是的，眼见并不为实，有些事仅靠表象的判断是难以看到问题实质的，切记武断，一旦武断，伤害也许就是一辈子。
02 撇开分数看品格
中秋节放假前夕，班主任王老师组织班里的孩子举行一次共进午餐的活动，以庆祝新集体的第一个节日，以小组为单位，要求每个成员带一份自己参与做的饭菜（要求前一天晚上做好准备，住校生除外），共享。
学生们别提有多高兴了，十二点十分左右，各大菜系开始纷纷闪亮登场，有家常炒鸡和京酱肉丝，有土豆烧肉和油焖大虾，还有各式清新的小炒：丝瓜和青菜等等，再加之各色水果，真是要色有色，要营养有营养。小组成员陆续把菜饭一一摆放好，万事俱备，只待“开吃”。
我作为“特聘评判员”的身份来回穿梭在各小组中间，以评比颁奖。穿梭间，我发现第三组比较冷清，桌上不仅饭少，菜更少，只两份拌面，一份菜，一个馒头一份米饭，这与别的小组形成了鲜明的对比。一问才知道组里有三个成员因家较远，中午来不及回家。这三个成员也是班里的后进生，上学期也曾找家长了解过情况，父母各自奔波为生活忙碌，很少顾及到他们，所以这一次的活动也是一样，当别的孩子在父母的帮助下做着美味菜肴的时候，他们只能到校门口随便买点拌面馒头之类。
看着三个孩子沉默的表情，也挺让人心疼。于是，我打算到赵乐组先取两个面包给他们，然后再去别的组夹点菜。当我把面包递给他们的时候，他们互相谦让着，最后魏银涛同学接下面包，把其中一个递给舒志欣（因生病休学新入班的），剩下的一个掰开分给陈建成和叶宣晨，而她自己仅仅留下一个面包角，这个细节让我的心顿时温暖起来。
魏银涛在各科老师的眼里，是安静的，但也是成绩落后的，想着过去一年里，我与她的交谈也仅仅在于鼓励她多做努力去提高分数，在此之外并没有关心过她的内心世界，今天，面对她给予同学的关爱和谦让，我颇感羞愧。
想起教师节学生一侨写给我的信，她说想念我们的语文课堂，想念我们在一起时的那些读书时光，但她也感慨说：“世界上本没有无聊的课堂，只有放任课堂以无聊的形态仅存于应试层面的老师。”看来，学生的眼睛是多么雪亮的啊。
今天魏银涛同学小小的分面包之举，却提醒我深深地铭记，此生永远不要把考试分数当作是衡量一个学生的标准，为了追求所谓的分数而忽略了生命的品格，这恰恰是今天基础教育改革屡屡失败的根本原因。
说起生命的品格，我想起了一个男孩。
03 一个让我们感动的男孩
随着暑期新学期的开始，上学年休学的孩子也相继入班，所以我们就认识了舒志欣。
他是两年前休的学，因为患病治疗，皮肤的颜色都变成了深褐色，在移植了姐姐的骨髓后，现在身体状况挺好，听他的妈妈说，是舒志欣主动要求来复学的，他原本是班里积极上进的孩子，是受同学喜欢的班长。
为了怕班里的学生对舒志欣的影响，班主任王老师特意在男孩进班前偷偷地对学生交代，并强调不允许任何学生对男孩有任何的不尊重。
上了几次课后，我发现，男孩不仅沉稳，且大气，丝毫没有因为他的肤色而有任何的自卑表现。因为不想他有大的压力，他的父母不允许他上晚自习，可是，每天课间或放晚学，他都要问问晚上的作业，且做得一丝不苟，也时常看到组内同学抄写他的笔记。
讲《桃花源记》时，我们一起探讨桃花源到底存在不存在？如若存在，为什么渔人做了记号却找不到？为什么文末交代南阳有经验的刘子骥却寻它未果？舒志欣同学在简短的思考后起来陈述他的理解，从作者生活的年代，到文章叙写的内容，再回到作者的人生理想，说的真是棒极了，以致于在他说完时全班同学情不自禁地给了他经久不息的掌声，那一刻，当所有的学生都都转身向着他时，当所有的学生都自发地热烈地为他鼓掌且不愿停下来时，真的很感动。
一天语文课，学生有躁动之举，我讲着开学来我看到的画面，先从牛老师上历史课，讲桌乱七八糟，牛老师不得不亲自擦拭桌面、整理物品说起……
后来有两次体育课，我无意间从教室旁路过，发现舒志欣同学在悄悄地擦拭讲桌，整理物品，他弓着腰擦讲桌的样子是那样的专注。班里的学生也许并不知道舒志欣到底擦了多少次讲桌（如果我不是偶尔路过，我也不知道），上课的老师也许不会在意那洁净的讲桌是谁擦的，但是，那默默的为班级奉献的精神却明亮在男孩的心里。
想起多年前读迟子建的《泥泞》，文中说：“泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气。”想来，一个人只有经历了泥泞的艰难跋涉后，才会懂得土地的可爱。同样，一个人也只有在经历了生活的泥泞后，才会懂得对庸常生活的珍惜热爱，其实，生活的日常琐事都是人内心的投射，当我们热爱珍惜它时，说明我们已经拥抱了一种精神，这种精神会赋予我们更宽阔的胸怀，更广阔的世界和更美好的希望与未来。
我愿，我和我的学生们都能秉持着这样的精神，用一颗柔软的心，去感知琐碎生活中那一个个动人的刹那。
