一年级的氛围是轻松愉快的，老师散养式的教学模式下，活泼而愉快的管理风格让我们在其他班的紧张中偷得一丝空闲。若小学时是童年的美好，那么中学一年级则是少年的清纯了。那是只属于刚步入青春的少年们的一种舒适的，奔放的，绽放的心胸与跳跃，那才真正开始一种青春的活力，刚刚褪去稚嫩的羞涩，山泉一般的清澈，美丽的天空和小学一样的美好，但我们却能够跳的更高，伸手触摸到更多的阳光，抓住更多的云彩，像小鸟一样飞出巢，欢呼雀跃，看到更加广阔的天空。

兴奋与好奇经过一年的磨练已经消磨殆尽，二年级开始才正式步入学习的轨道。

二年级的班主任换成了另一位女老师，年轻漂亮，身材不错，扎起的乌黑长发，文静中带着一丝威严，不怒自威，让人不敢随意放肆。不过对同学倒比较友善，这样的老师有时更适合管理调皮的学生。班主任同样教我们语文，她对我们抓得就比较紧了，毕竟我们也马上面临许多考试，她的一个侄子也从其他学校到我们班读书了。

二年级开始多了一门物理课。物理课开始接触物理学的规律，类似于光的折射反射，导体非导体，最重要的还属电流电压电阻之类的，安培定律，焦耳定律，能量守恒，还有磁场的介绍等等。物理对于我们来说还是略显复杂，尤其是有关于稍复杂一点的电路图，串并联以及计算某处电压电流之类的，许多问题总是弄不清楚，一学期结束也是一团糟糕。

第一学期的物理课是一名刚来我们学校的年轻男老师讲授的，或许还是大学刚毕业，不高的个子，干瘦如柴，以至于大家总是私下讨论他在大学到底是放荡不羁了呢，还是学校伙食太差了呢？上课经验明显不足，甚至有些呆板，照本宣科式的抄写提前准备好的教案，内容到没什么问题，只是上课一种放不开的羞涩，说话没有激情，也没有重点非重点的阴阳顿挫。以至于我们一度很无聊，物理自然就没学好了，并归结于老师的过错，虽然是经验不足的缘故，但也不能成为大家表示理解的借口。与此同时早已知道学校有一名优秀的女物理老师，不过由于课程繁忙便没有教我们课，在同学们的集体反应下，也有些许家长表达不满，加之我们班算是重点班，于是第二学期便换仰慕已久的女老师。

女老师正值中年，长发，留着些许刘海，个子不高，温柔和蔼的面庞下有着一双明亮的眼眸。有经验的老师确实上课有着许多的不同，她能够有意识的引导大家往重要的地方去思考，也能够流畅甚至饶有兴趣介绍许多知识点，以前不懂得电路图脉络也逐渐理清了，物理学起来稍显容易了，至少算是入门了。

物理课有许多实验，不过鉴于学校的具体情形，真正去实验室的机会少得很，一学期一次的频率。其实去了之后，新鲜感就降低不少，觉得也并不怎样的令人好奇啊，桌上摆弄的那些物件也不过尔尔，实验课也是像往常一样平平淡淡。但没去的时候总是好奇的不行，像是错失了发现什么物理定律的机会一样，似乎错过了掉下来的苹果。其实我们都知道，即使去了也不过是满足一下好奇心而已，即使苹果在身边落下也不会成为牛顿，仅仅是满足小小欲望的一个借口而已。

事实也的确如此，所有的人都经历过无意或有意的把掉东西地上，可是在牛顿之前，难得有人会想问什么会往下掉而不是会往天上飞，即使有人想了，也没有人能够经过复杂演算，推理出万有引力，而牛顿之后的人，站在巨人的肩膀上，人们虽然知道了万有引力，但在经历掉东西的时候，也只不过是顺手捡起，很少会有人想一下说：哦，这是万有引力作用的结果啊。

而全人类从古至今这么多的人，这么多的技术发展，出现的大师也数不胜数，不乏比牛顿更具才学的人，而历史偏偏凝聚到牛顿的时代才有破解万有引力的科学技术基础，那个苹果也偏偏在牛顿身边掉下，也偏偏也只有牛顿认真思考了，而且牛顿偏偏还有这个能力解答这一疑惑，于是便发现了人类历史上最为重要的物理定律之一。

当然基于唯物主义观点，这是历史的必然，社会发展到一定阶段，科学技术的成熟使得相关定理的产生，这是不可阻挡的历史潮流，只是恰好是牛顿发现了而已；但有的时候仔细想一想，很是巧合，从分析中明显是一连串的巧合，这么多的偏偏如此，难道还不够巧合吗？世界上好多重大事件都是如此。《人类群星闪耀时》一书中就描写了不少这样的场景，从结果来看虽然是社会发展的必然，而其中过程却又充满令人咂舌的巧合，实在是令人疑惑。或许真的是神的安排了，这个理由倒可以给我们普通人一个心理慰藉。

其实，我们当然知道苹果砸到牛顿脑袋只是一个不知有无的美好故事而已，神的安排也是荒诞不经的自我安慰的借口罢了。只不过在无聊的时候，只好用这点故事作为平日的无聊消遣了，不小心从中诞生出一个哲学家或科学家，谁知道呢？

物理实验更多的时候是由老师在课堂完成，提着一个小盒子，各种电路元器件，导线都在里面，然后画电路图，做实验，得出结果，大家在下面看的时候总是欢呼雀跃，而老师让人上去动手连线的时候却鸦雀无声了，无人应答，这个现象想必不止在我们班出现。