在市、区教育主管部门的正确指导下，我学区能全面贯彻落实各项教育政策及文件精神，从学区化管理、教育信息化实施、高效课堂建设、校本课程开发、教室功能化区角化布置、家庭教育等方面精心谋划，挖掘内涵，创建特色。在“互+教育”时代，以“阳光课堂”网络教学为抓手，促进了教育信息化建设，助推了全学区教育均衡发展。

2017年5月24日区教体局发布的《李家堡宣言》中指出：“阳光课堂”是网师课堂，打通线上与线下，用网络联结心灵，用流量唤醒生命，以全新的双向实时高清互动直播系统，帮助教师端与学生端实现高清视讯互联，突破时空，节约成本。“阳光课堂”是双师课堂，线上专业老师和线下助学老师相互合作的“1+N教学模式”，即一名专业老师在一间教室授课，另外N名助学老师在N间教室管理教学现场，全程陪伴，实时助学。“阳光课堂”有效解决了小规模学校专业老师不足的问题，是保障农村最弱势群体的子女接受公平教育的新的路口，是促进区域教育均衡发展的有力举措。

下面，我从五个方面作一分享，不妥之处请批评指正。

一、实施背景

背景一：2016年10月，我随同30多位校长及安定区教体局工作人员，去平凉参加了由21世纪教育研究院举办的“全国第二届小规模学校联盟年会”。会上对四川广元联盟借助信息化手段，向边远山区学校输送课程的做法激发了我的灵感。2016年11月，安定区教体局召开了“安定区信息化推进大会”。会议对“三通两平台”建设做了新的部署，确定李家堡为实验点，介绍了“畅言教学通”的使用。

背景二：农村中小学校，特别是教学点学生，绝大多数属于留守儿童、单亲孩子、建档立卡户家庭学生，造成这些学生心理上压抑、封闭、自卑。

背景三：义务教育均衡发展，最根本的就是课程开设均衡。农村小学，大多数只是开全开齐开足了语文、数学、英语三科，开设的其它课程也不能有效落实。

在这样的情况下，我们学区迈出了教育信息化建设的步伐，于2017年2月开创了“阳光课堂”。

二、实验阶段

1.研究技术：我通过2016年11月对CCtalk教学软件的操作学习，掌握了使用技术，于12月底在CCtalk教学软件平台上上了第一节课《举学区之力，创新备课之路》，于2017年1月至2月20日前，在该平台上又上了18节《三字经》微课，均都形成了“回顾课”。

2.制度保障：以“学区化管理”为理念，为“阳光课堂”网络教学正常进行架起了制度保障，同时发挥中心校辐射带动联系托管的作用。“学区化管理”，即工作同安排、课程同实施、资源同享用、联盟同发展。工作同安排就是学区一盘棋，统一制定工作计划、统一安排教学活动、统一调整作息时间；课程同实施指“阳光课堂”统一实施，通过“1+X”模式制作微课、“1+1+X”模式架起空中课堂，实现了远距离支教为在线支教；资源同享用就是全学区建立38个备课协作组，下载甘肃省基础教育资源公共服务平台、畅言教学通、安定教育资源云平台中的优质资源，整合重构实施网络集体备课；联盟同发展就是实施“双向联盟”，即向上与区外名校建立联盟，向下与教学点建立联盟，促进了各学校抱团取暖、抱团发光，提高了联盟内各学校办学水平、提升了教师综合素质、促进了山区学校孩子的健康成长和全面发展，实现了以“资源共享、教师共享、课程共享”为主体的教育均衡。

3.团队建设：经过近3月时间的筹备，组建起了第一批由全学区范围内优秀的、专业性强的20名志愿者教师组成的直播团队，并在2017年2月27日“阳光课堂”启动仪式上，直播团队进行了铿将有力地宣誓，音乐教师张晓慧上演了“阳光课堂”第一节直播课——《问好》。第一节课和孩子们的见面，为村小打开了一扇亮窗。

三、推广阶段

2017年5月10日，在均衡发展验收中，省督团对李家堡学区的均衡发展重要举措——“阳光课堂”给予了高度评价。5月24日，安定区教体局在李家堡学区召开了义务教育均衡发展观摩学习推进现场会。会后，各农村学区校先后来我学区观摩学习。我们李家堡及时调整了课程计划，由碎片式教学转向系统化教学，由大复式转向小复式。同时，西巩驿学区、新集学区的村小也随堂听课，促进了“阳光课堂”的再发展。

四、提升阶段

1.联盟发展：2017年秋季开学后，全区各学区积极学习、尝试运用李家堡学区“阳光课堂”网络教学模式，已在全区南教学片内创建了以李家堡学区为中心，团结、宁远和杏园学区共同参与的共享“阳光课堂”联盟。联盟中心统一安排课程表、统一作息时间，遴选联盟内志愿者骨干教师，担任直播教师。采取远程支教、空中课堂、制作微课等形式，进行音乐、美术、信息技术教育、安全教育、心理健康教育、研究性学习、经典诵读、书法、手工制作及班队活动等网络直播教学。当时参与“阳光课堂”直播教学的李家堡学区涉及到9所学校、50个班级、712名学生，宁远学区涉及到6所学校、27个班级、414名学生，杏园学区涉及到3所学校、14个班级、155名学生，团结学区涉及到10所学校、60个班级、579名学生。2018年春季，高峰学区也加入了共享“阳光课堂”联盟，联盟内参与“阳光课堂”直播教学的学区有5个、学校有30所、班级有157个、学生有1981名。此外，西巩驿、新集、石峡湾等学区也同步参与“阳光课堂”联盟的学习。

2.创新提升：一是弥短板补学科。“阳光课堂”联盟创建后，能在联盟内按时开设音乐、美术、安全教育、国防教育、班队活动、信息技术、心理健康等课程，进行网络直播教学，解决了联盟内学校三级课程开设难的问题。二是连接资源。主要是夏加儿美术鲨鱼公园活动设计课。三是整合课程。2018年春季，经过深刻钻研课程，再次思考、融合、重构学科，整合后还开设了公民教育（班队活动、国防与校本、健康成长）、生命教育（心理健康教育、安全教育）、综合实践（研究型学习<语数英单元大课及融合课>、信息技术教育、劳动技术教育、社区服务与社会实践）等网络直播课程。四是拓展延伸。通过开办家长学校、创建小讲堂、搭建教研平台（学校层面晒课、学区层面赛课）、中青年教师培训（撰写随笔）等措施，为教师成长赋能，为学校发展聚力，提升学校与教师适应新时代未来教育的能力。

3.成就分享：“阳光课堂”开起后，学生的成长是我们的动力，老师的进步是我们的安慰，村下的改变是我们的期待。共享“阳光课堂”联盟的创建，引起教师角色发生质变（专业骨干教师成为主讲教师、非专业一般教师成为助学教师），倒逼资源利用，倒逼信息化发展，推进素质教育，提高核心素养，促进教育均衡发展，为地方教育教学改革探索出了一条新路。

五、困难和问题

阳光课堂”之所以“阳光”，有三个原因：一是整个团队不懈的坚持，二是线上直播老师无私的奉献，三是线下助学老师默默的付出。目前，“阳光课堂”网络教学虽能正常开展，但仍存在一些亟待解决的问题。一是100M宽带网速太低；二是电子白板陈旧，维修费用高；三是150元摄像头，视讯设备质量差；四是直播教师成为网络公众人物，备课特耗时，面对开放平台上直播课，教师压力特别大；五是助学团队助学水平有待于提高；六是“阳光课堂”课程资源与“互加计划”课程资源急需整合。当前，解决问题的办法就是要加强网络设备设施建设，连接共享美丽乡村公益课程。

定西市安定区教育局南俊武局长是这样评价阳光课堂的:“共享教育，一个美丽的故事，真实而不虚构，由安定教育人谱写。共享教育，一个美丽的升华，责任感又一次陡增，坚定了我们前进的方向。看着农村孩子阳光般的笑脸和越来越增加的自信，我们应该感到自豪与骄傲。看到我们农村教师的责任担当与创造，我们更应该感到无限荣光。不应该停止我们的脚步，而是我们应该看得更远，做得更多，因为共享教育是一篇大文章。”

    今后，我们要以推进教育信息技术应用为重点，以提高教育教学质量为核心，以改进课堂教学模式为抓手，继续认真研究探索小规模学校发展的新途径、新模式，引领“阳光课堂”更加充满阳光，促进地方教育均衡优质发展，不断开创新时代农村学校教育的新征程。