2023.8.20 星期日 晴
老师们经常会在谈话或文章中引用“兴趣是最好的老师”这句话，尽管如此，并非所有人都会真正意识到兴趣的实际意义并重点去培养，因为我们身边太多的老师在逃避这个问题。
王福强老师在《用兴趣作为教学的原动力》这篇文章里认为：兴趣是教学的原动力，是使讨厌学习变为乐于学习的关键。就像王老师在文中提到的那位语文老师一样，面对学生不喜欢语文和语文课而束手无策，进而用负面的焦虑、抱怨或无视的情绪推卸责任，逃避现实。
“兴趣并不是天生的，要依赖于后天的培养。”对此我深表赞同。人生下来都是一张白纸，何谈兴趣？甚至有人说出“兴趣是遗传的”所谓荒谬之言。人之所以对某一事物感兴趣，一定是触及到了他的某个认知点，而这却是需要环境熏陶、影响和干预的。现实生活中之所以有孩子和父母相同的爱好，其实就是父母营造的家庭环境日积月累的渗透形成的，并非一些没有根据的所谓遗传。
那么，站在教师的角度，该如何去培养学生对学习的兴趣呢？见过太多老师用做不完的作业和考试来禁锢学生的思维，限制他们的兴趣发展，这样的老师不但思维僵化，性格也比较固执，认为自己的做法没问题，可压根儿就对学生的学习热情度视而不见。压迫被动式的短暂高分满足了教学的虚荣心，留给学生的却是错过关键期的遗憾。可是，这个遗憾又有谁会负责呢？
作为一个负责任的老师，培养学生的学习兴趣应该成为教师的自省。只有通过反思自己的教学行为，才会找到改变现状的途径和方法，才会从源头上真正得到解决。王福强老师认为我们可以从以下四个方面进行改进。
“学生能否对你的学科产生兴趣，在很大程度上来自老师的引导。”如果老师们在自己的学科教学上，特别是语文学科，引导学生多关注、多重视、多体验、多感悟，就一定会有大范围的吸引，这就是风向标的作用。实际上，很多老师在教室里很少做这方面的引导，大多是非常苍白地进行规则制定。
“教师本身必须热爱和喜欢自己所教的学科。”只有老师自己热爱本学科，才会投入大量的心力去进行教学，才会在课堂上把这门学科讲得生动有情趣，学生才会收到感染和鼓舞，才会愿意跟着老师一起在知识的海洋里遨游。
“教师要时时在教学中求变。”变化，才会有新意，才会带来生机。关照我们很多老师的工作日常，基本上都是按部就班的，很少有变化，所以学生的学习基本上也是一成不变的。如果老师的教学有趣味，学生的兴趣会得到发展，但如果老师的教学乏味，时间一长，学生就会越来越疲软，最后变得无所谓。老师想办法在课堂教学中变换方法，吸引学生的注意力，学习热情就会被点燃，从而朝着良性发展。
“教师要注意多表扬少批评。”信心是继续学习的动力，学习成就感是积累信心的重要来源。表扬是肯定，也是鼓励和支持，会让学生的学习充满安全感。不合时宜的批评会造成学生对老师的不信任，影响积极的学习情绪的产生。
老师们，学习兴趣的培养应该排在教学的首位，一旦这扇门被打开，我们就会看到一个更加充满希望的世界。
