有幸在课题群听到王珏教授分享的可视化教学，直到今天我还在思考，讲座中分享的牛与鱼的故事，有趣却引人深思，多少时候我们用言语传达自己的心中所想，但接受信号的人，是否理解的与我们相近甚至一致，这需要接受者有一定经验的积累。这里便对应了，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。
那么作为教师，在传授知识时，学生是否能通过语言文字就理解我们所传达的新知识呐？中华文化博大精深，简单的一个词语，在不同的语境中，就会有不同的含义。但对于一个新的知识概念，学生怎样通过老师的传达去正真的理解此概念呐？就像青蛙给鱼描述的牛一样，在鱼的世界里，并没有接触过牛这类动物，生活的空间不同，怎样去理解，如果单靠别人的描述，也许它永远都不能知道牛真实的模样。
我们怎样才能站在鱼的角度去思考牛的问题，毕竟子非鱼。但学生与我们生活在同样的空间中，即使我们与学生的知识结构与内容有差异，总体来说，要比鱼去理解牛更容易些吧！那么教师如何让学生明白自己的教，教师又如何了解到学生的学。在现实的教学中，我们往往站在自己的角度，教师认为学生学不会就好比对牛弹琴，而学生也会觉得教师的课堂乏燥无味。可视化教学能让我们站在对方的角度去看问题，教师能清楚的掌握学生的学习接受程度，并及时对自己课堂做出调整。
在讲座中，王老师分享了H2O的动态视频，并在线与教师互动，通过一个动态图，今天我在回忆中依然能记得的是氧原子与氢原子的大小及连接方式，水分子与水分子之间的连接，有时候我们给学生说，水分子的定义、化学结构、氢氧原子的大小，学生的记忆负担会加重，他可能只是明白什么叫做水，也可能知道氢氧原子大小，但水分子的结构却很难想像到。就像王珏教授所提出为什么会有昼夜交替？有极昼极夜的现象？在我们学习的年代，往往我们接受的填鸭式教学，只知道根据生活经验及书本知识去理解记忆新的知识。但地球到底是怎么形成昼夜的，却不明白。在线的互动，可以直白的显明死板教学，只会让学生记住概念，却不晓得原理。我们不能再用这样的方式进行教学，如果继续那便是在抹杀学生学习的潜力。
通过这样事例，相信可视化教学对学生及教师的冲击力非同小可。我们可以尝试把可视化教学带进课堂。我觉得语言文字可以增加学生的想象及思维训练，而可视化教学让学生可以触摸到要学的知识，填补了学生想象中的空白。学习有多种联接，但听觉与视觉是最容易消化理解的。如果教师在上课时把语言与可视化两者有效的结合起来，相信学生的学习既不缺乏内容，也不缺少结构，学习便得心应手，教师的教学效果也会日渐上升。
