今天跟随着书的脚步来到了最后一个章节-绘本与幼儿教育。
在幼儿园的教育中，一个幼儿园的老师，他要带领着一批个性，家庭背景和生活习惯各不相同的孩子来适应幼儿园的生活，实在不是一件容易的事情，但如果要让孩子们顺利的去适应幼儿园生活的一个先决条件，先生讲就是要让幼儿们都掌握“共通的语言”。这“共通的语言”包含着幼儿们一起读过的书，一起做过的游戏，一起听过的故事等等。例如孩子们一起读过《三只小羊嘎啦嘎啦》，那么当讲到“嘎啦嘎啦”的时候，大家都能够回想起那绘本中的画面；当我们听到“一、二、三 ，用力拔”的欢快的叫喊声时，孩子们很快地就联想到了《拨萝卜》中的场景。
图片发自简书App
这样“共通的语言”不应该只停留在幼儿园中，还应该把这份共同的语言通过孩子借由绘本带到家庭当中，让爸爸妈妈也给他念这个绘本，那么幼儿园，家长还有孩子都形成了“共通的语言”了。透过共同的体验发展出了共同的创造性的活动，那样会产生更强烈的共鸣和认同感，更加促进亲子关系和师生关系，同时让幼儿的心灵成长得到了进一步的稳固。同时家庭与幼儿园拥有共同的文化,语言和影像，对于幼儿来说是不可取代的成长助力，我们要好好活用。
心灵成长是幼儿成长的第一步。若家长只关注了孩子的生理上营养充足，而忽视了孩子心灵精神的健康，那么孩子有可能到进了大学后还是一个不成熟的幼儿，也就像武志红老师所写的《巨婴》。所以松居直先生反复强调：父母是教孩子的主角，而且养育孩子本来就应该由父母，而不是由教育家来负责，教育不能够假于他手。
