开学已经上了四节美术课了，跟小朋友也慢慢熟络起来。对小朋友之间的脾气以及家长也慢慢有点了解，很庆幸大家喜欢玉米老师。
这过程中，我发现不少家长对孩子为了什么而画画有不同的认识。
第一层面是为了让他以后从事美术。
第二层面是孩子喜欢。
第三层面是为了拓展孩子不同的发散性思维。
在杭州，第一层面的人还少一点，第二层面占多数。但这里面只是代表小朋友的一种要求，没有体现家长。
那到底画画是为了什么？
有些家长觉得我不会画画，我想要小朋友来画画，就是为了画一个漂亮的东西。那这里面就存在一个问题，就是何为漂亮？家长跟小朋友的漂亮概念是不一样的。看孩子的画，不能以最后的画面效果，画面效果不是最终目的，重要的是中间的过程，孩子怎么说。有人说孩子的画我看不懂，我得需要他跟我讲了以后才能懂。那这样就对了。小朋友画画的过程不是为了画一个山一个鸟。是把他的思维过程从头到尾画下来。整个过程其实就是一个思维开发，创意延续的过程。说儿童是天生的艺术家，重要的也是说他的思维过程和这个创意过程经常是超乎成人的想象。说白了，重要的是小朋友在画画过程中的思维发展，这可以拓展到其他领域，提高审美。当然儿童的世界跟成人的世界对美的认识也是不一样。比如孩子们可能很喜欢的一个儿童画，大人看了可能就是just so so。 所以绘画的过程重要的是引导，引导他的思维发展，左右脑的开发，以及思维拓展延伸。至于最后的画面效果，那真的不是很重要的东西，但家长很难理解。其实作画的愉悦过程很重要，他在其中享受了，并且认知了，那就够了。当然这个过程家长没有参与，没有参与感，整个过程，是我跟小朋友之间在互动。其实我我觉得我蛮幸运的，能享受这个过程的，在小朋友们把长颈鹿画好，然后几个小朋友把长颈鹿编出一个甚至几个故事:他们的长颈鹿在跑步，有阳光有水，他们在开音乐会呢？还有小鸟来唱歌，这是多有创意的美好画面，孩子的心灵世界是多么五彩斑斓。当然这背后肯定是满满的付出，陪伴，我这个孩子就是我班上的吴孜慧，我引导她画长颈鹿，她会说:“老师，我想画白天，这样长颈鹿白天可以看清楚，能吃很多草，”接着她就会在长颈鹿的周边画一个高高的树。这种孩子是很有情趣。咱不说他将来是否从事美术行业，那已经不重要了，重要的是，他很有情趣，太懂得欣赏美，在整个绘画过程中，他的思维一直处于活跃状态，持续发展。每每看到这种孩子的时候，我很有一种责任感，我怕她遇到一些教技法的老师，甚至，非得强调孩子一定要画些什么东西。很有一种想保护她的欲望，把这些创意这些想法，全保护起来，让他慢慢去按照她自己的想法，我只是做一个合理的引导。
所以，如果家长仅仅从最后的画面效果来评价孩子，其实这样对培训机构是一个错误的目标导向。迎合了家长毁了孩子，写在这里，望家长理解，我只是想坚持做一份对的事情，无他，为了孩子，我们同舟共济。
这幅作品从画面效果看确实称不上好，但是她确实是收获最大的。
