使学生形成能力的，不是记忆的知识，而是对知识的理解和运用。
学生记忆的知识与自己的生活发生联系，就为学生的理解提供了前提。
学生思考的问题，是知识。
学生对问题的思考，是能力。
想明白了的知识还是知识，但"想明白"的过程使学生的能力有了提升。
知识是可以言传的，是明确知识。
想明白的体验是默会的，是默会知识。
记忆了的知识，不一定都是理解了的知识。
记忆了多少知识，不代表就有了多少能力。
理解的过程，是学习主体融入知识、体验知识、"寓居"于知识的过程。
理解的过程，才是能力发生、发展、形成、提高的过程。
语言是思想的外衣，语言所表达出来的思维过程，是对思维的描述，虽然不是默会知识本身，却有默会知识的影子，是比较接近默会知识的。
能对知识进行运用、分析、评价、创造的时候，一定是对这些知识有了深入理解的时候。
在理解的基础上运用、分析、评价、创造的过程，是默会知识得到强化、提升的过程，也就是学生能力得到强化、提升的过程。
