作者：毛志杰
最近，很多人对这个话题很感兴趣。在分析“中小学校外聘教师是否可行”之前，我们先来看两则消息。
第一则消息：教育部下发的通知，体育美育兼职教师可从校外选聘专业技术人员，鼓励退役运动员、艺术家、非物质文化传人等，到中小学校担任兼职教师。尤其指出，在中华优秀传统文化传承方面有一定造诣的民间艺人、能工巧匠，也可担任兼职教师。
第二则消息：前段时间，开封市一所中学专门邀请了非物质文化遗产刘氏旗袍传承人为学生上了一堂“女红课”，并现场教给孩子们学习制作传统香囊的工艺，使孩子们在“自己动手”中培养了对传统文化的兴趣。
可想而知，如果没有“校外专业人士”的参与，学生们很难真正在体验中了解传统文化的奥妙，而对像传统文化等课本以外专业性强的知识的理解，也只能是“纸上谈兵”了。
其实，对于“中小学是否可以外聘老师”作为现有教育体系的补充，我们从“知识与老师的起源”也能找到答案。
先说国外，早在古希腊时期，就有一个独立的学科——哲学，是所有学科之母。可以说，单靠一个苏格拉底或者亚里士多德就能传统给当时的学生所有的知识。
后来，文学、历史学、物理学、数学逐渐从哲学中分离出来，再后来，几何学又是数学的分支。还不用说当时暂时没有形成学科的建筑、戏剧、雕塑、美学了。估计就是苏格拉底再生，一个人也无法通晓、传授给学生这么全面的知识，于是，才会有了各个专业的老师：数学老师、几何老师、语文老师、历史老师等等......
再说我国，早在西周之初，统治者办的学校就教射箭、骑马等军事技能，这些技能大都由官员担任，一个人就能掌握全面并传授教学。后来，随着社会文化的进步，文官任教的人逐渐多了起来，“教师”也便成了一部分人的正式职业。
在当时，我们所熟知的古人学习的科目大都是“四书五经”等相对范畴有限的知识，也不需要过多的老师进行传授。所以，我们常常看到一些富足人家也只是请一个先生来教自己孩子文化。在一个私塾内，也很难看到今天学校的状况——每个老师负责一个科目的教学。
但是，随着知识专业细分需求，大家也看到了，需要更多的专业化老师才能完成对学生的标准化教育。
按照以上我们所了解的“知识进化规律”，就能明白，今后的知识还会继续细分的更为深入、专业，每个人都没有足够的时间与经历成为“博学大家”，最现实的是能成为一个窄领域的专家。
作为老师，同样如此。
而对孩子的基础教育则是呈“金字塔”状的，越是在中小学这样的基础阶段，越是需要了解更多更大范围的知识。
那么，这些“更多更大范围内的知识”仅仅靠目前的教育资源很难做到专业化教育。正像我们文中所说的，那所开封中学请非物质文化遗产传人给学生授课。虽说人家没有“教师证”，但是又有哪个老师敢说自己在这方面比人家更专业？
可以预见，社会在进步，未来的知识将会是爆发性的细分与增长，作为教育领域也要有勇气作出变化和调整。
老话说“三人行，有我师”。而充分发掘社会资源、民间专业力量作为现行教育的有益补充，您认为是否可行呢？
