教育的目的是为了让受教育者成才，对于被教育者成才唯一的道路就是学习，提高学习效率有二大方面，一个是提高被教育者的学习能力，一个是提高教育工作者的教育技术。
教育技术有二个模式：一个是教学模式，一个是教练模式。教学模式以教知识为导向，被教育者获得认知升级的成果。教练模式以教做法为导向，被教育者获得能力升级的成果。
教学模式是老师教知识，学生去记忆概念和理解意思，最终形成有逻辑的思想或对错认知观念。教练模式是教练教做法，学员按照做法去练习形成能力，教练必须根据队员练习结果的实际情况的差异，去调整练习方法以便更高效、最大化提高训练成果。
教学模式时间长，成才率低。教练模式时间短，成才率高。教学模式属于统一通用型教育方式。教练模式属于因材施教型教育方式。教学模式一般形成的最终成果是观念或思想。教练模式一般形成的最终成果是经验或能力。
师徒传承模式就是采用教练模式，目前的学校都是采用教学模式。这也是为什么经过十几年的传统教学模式教育之后，成材率不如用三年的师徒传承模式高的根源。目前整个师范教育体制里，只有教学技术，没有教练技术。从教育科学的维度来看，教育技术的研究缺少一个教练技术的维度。如果中国想尽快实现民族崛起，对于教练技术的教育科技研究应该是一条捷径。
欧洲的翘楚德国，采用双轨制的职业技术学校用教练模式解决了能力教育的问题，让德国雄霸欧洲。要知道，德国可是二次世界大战的战败国。同样是二次世界大战战败国的日本，没有采用德国的双轨制，但是，保留了师徒制。每个进入社会，加入企业的学子，都有一个师傅言传身教，这种师徒模式成为了日本这个民族的社会习俗。这也是为什么一说工匠精神，我们想到的不是德国就是日本的原因。
还有，凡是属于能力，只有教练模式才是最佳解决方案，例如：美术、音乐、舞蹈、体育。以及各种职业技能，教学方法都没有可能培养出人才。
我们再回到师徒传承模式这个维度来看，传统的师徒传承的师傅，其实是没有掌握科学的教练教育技术的。只是因为有实训环境，让徒弟可以在真实的场景中学习，容易形成经验型能力。也就说，教练教育技术一直都是教育科技的空白区。
