看了刘热生老师所说的：培养兴趣的关键是要培养学生在学习的过程中产生顿悟，尤其在问题解决的过程中，要引导学生不断地产生顿悟，这才会给学生学习过程带来持久的兴趣。
今天的集体备课，我听了吕梦青校长对《树和喜鹊》的处理，获益匪浅。处理“好多好多树”的时候，她让孩子们说你从“好多好多树”，知道了什么？孩子们回答：知道这里的书特别特别的多，比以前的一棵树要多得多。那老师说：“你瞧，今天的天是蓝的，该怎么说？”学生马上就说“好蓝好蓝。”老师又说：“今天我特别的伤心，你应该怎么说呀？”小朋友们就说：“好伤心好伤心。”
当讲到“喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼，一起飞出去了。”老师创设的情景，化身为一只喜鹊，和孩子们打招呼。“天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。那么他们又会说什么呀？老师创设了一个情境：“我是一只喜鹊，今天我出去看到了一片草地……”学生就发挥想象说了起来。有的说我看到草地上有好多好多的花儿；有的说我看的好多小朋友在草地上玩；还有的说，我看到草地上还有一只小狗。老师又说：“今天，我在路上遇到了……”小朋友就开始发挥想象说起来，有的说我今天碰到了一个猎人，还好，我躲起来了，不然就被他给射死。有的说今天我也碰到了一只小鸟，他好可爱呀，还有的说，今天我遇到了好多新朋友。说完之后老师在让孩子们体会此时你的心情是怎么样的呀，孩子们就说我的心情是很快乐的。老师就说哦，原来这样有朋友和你一起分享，你的心情就很快乐呀！那树和喜鹊也很快乐！
讲解“安安静静”的时候，老师，先让孩子们安静地休息，老师要让孩子们没有一点声音，于是就告诉孩子们，我们安安静静的静西30秒瞧，这就是安安静静，那为什么他不说安静，要说安安静静。孩子们就说安安静静比安静还要安静得多呀，老师趁机就说你发现这个词语和安静有什么不一样吗？孩子们又说安安静静的第一二两个字一样，三四两个字一样。老师就说像这样的词，我们就把它叫做A A B B式的叠词，这就是叠词的效果，以后在习作当中你也可以使用。
听了吕梦青老师所讲的，我突然间也产生了一种顿悟，我们的教学不应该仅仅是识字、写字、讲解字的方法，应该训练学生说的能力，听的能力，展示自我的能力，在这样的学习当中，学生才会产生兴趣，在交流的过程当中，他才会产生顿悟，才会爱上学习，不然仅仅是死记硬背，是不可能让学生爱上学习的。
当然，小学低段的语文该记得必须要记，该让学生交流的也必须要交流。
