我的学生里有个男孩F，很聪敏，不喜欢的东西不说不喜欢，会有各种形式的拖延。
比如书法课，上课中会上厕所啊，喝水啊，洗手啊，打喷嚏去拿纸多擦擦啊，这都很平常。
前段时间经常会有肚子疼，初次我觉得孩子早晨可能吃饭急了，问他“是否忍得住？”答“疼的受不了，需要休息”。孩子爱看书，看会儿书就活蹦乱跳，问是否需要家长来接，却说“第二节美术课可以坚持得住”，其实是不想写字。
今天又上书法课，没有迟到，上课也很快进入状态，一会儿就问“我可以少写一张吗？”看我没答应，就低头又写，有同学或喝水或拿纸走动，或有提问，他必定抬头插上几句，心思并不在字上。出言提醒，仍是迁延顾步，神思恍然。我在课堂作业上，会根据孩子的能力定量。更是跟在后面反复示范，一是帮助孩子修正书写错误，一是帮他们专注。
等到孩子们陆陆续续下课，还有他和S留在教室，他过来问我“我可以下课了吗？”我检查了他的作业，缺了一张。问“为什么没写完呀”，他说因为写的慢啊。我问为什么慢？他说不知道，我说那你想想。
转头看酷哥S，他也问我可不可以下课，我看了看最后一张作业，说这不是你的水平啊，怎么回事？他说因为上课说话多了。我问那怎么办？他不吭声，我说那你去写写吧，找个解决办法。S跟我交手多次，知道说不出子丑寅卯不会算完。就说让他单独一桌就好了。我说这个建议很好，你可以单独一桌，单独一个教室，甚至单独一栋楼，不过，那你得凭个什么吧？S顿了顿说“得凭能力”，我看他低了头，也不忍心再逼他。就这么着吧，谁让贪玩是人的天性呢！
现在屋里就剩下这个小F了，我问他想出来了没？他瞪大眼睛很是无辜，说“老师，这个，过一百万年也想不出来呀！”，我说那怎么办？他也很愁。我让他再想想。过了五分钟，问他怎么样了，他又给我来了“一百万年”。我说，时间太长了，我等不了，要不我帮你想想吧。他很诚恳的看着我，我说你上课一直在写字，就没停？他说“奥，我写两个字就歇歇，奥，我老是分神，所以写的慢了”，还一副恍然大悟的样子。我说你这不是知道原因吗？他感动的说“老师，这不是因为你的启发吗！”我说那我给你解决了一个一百万年的问题，你打算怎么回报我呢？他愣了愣，低头想想也对，就说下次要好好写字，一定写够数。我说你好好学习奖励的是你自己，不是给我的。他又说把挣的100妙豆给我。我说我不要那个，我想要个手工制作的、实在的东西。他说那我给你吃饺子吧。我问他是你调馅、和面、擀皮包的饺子吗？他说那不是，我回家想想的吧。
我说那你好好想想。
