乡本教研，顾名思义，是一个乡镇的同学科老师进行的教研活动。这个教研的活动，解决了小学校没有同年级老师讨论的难题。大家有了交流探讨的机会，有了互相学习，互相帮助，共同成长的机会。老师成长是教学质量提高的基础，这也是领导安排乡本教研的目的。

      乡本教研的环节，大致是:第一次集体备课，各抒己见，集思广益，最终形成第一次备课的教学设计稿；然后设计课件，准备第一次微型课展示，当然也可以让设计走进真实的课堂，验证一下成果，第一次上课结束后，老师们提出听评课的建议，再进行第二次的修改，修改好后，二次上课；二次上课后大家再一次听评，形成最终定稿，向大家展示集体备课的成果，形成优质课。总而言之，老师们在集体备课中，经历了三次备课，三次上课，反复的打磨，相信每个老师都会从中受益。

      我想从集体备课和大家聊一聊，怎样把集体备课这个环节做的扎实有效呢？有几位老师发表了自己的看法:蒋老师说“我觉得一节完整的课主要包括教学目标，教学重难点，教法学法，教具准备，教学过程，板书设计，教后感等。既然是乡本教研，乡本教研就是这个主备人所展示的这个微型课和观摩课那也就是整个组里面的语文老师他们集体备课的结晶。首先是由组长或者是主备人确定课题后，这个组的每个语文老师包括主备人都要去备这一节课，在备课之前都要去研究课程标准，研究课本，研究教师用书都要准备好自己的教学设计和教学意图。根据学生的学情去设计这节课的。主备人设计出来的这节课先在组内展示微型课，说一说自己的设计意图，再由组内教师根据自己的教学设计针对主备人的教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程和板书设计这几点逐一提出好的切实可行的建议来。然后由主备人根据组内老师的建议再进行修改，然后再进行磨课，最后呈显出来的是一节真正的优质课观摩课！这节课的教学设计过程和课件这一组的老师都能去用才行。这样才能正真做到n+n=1。”张老师说“所有参与备课的老师都应该提前下足工夫，做好功课，备课时从实战出发积极发言，各抒己见，形成一节最优设计。上课后，二次研讨。”黄老师也说“我觉得集体备课关键还是要突出集体的力量，确定要讲的课文之后，然后大家共同确立这节课的教学目标，共同商议重难点，具体到课文应解决哪些问题？这节课应该达到一个什么样的预期效果，这都是应该大家共同讨论出来。 然后大家针对这个重难点，以及需要解决的问题，自己设计一节课，这样再相互展示，大家集体商议，集思广益，针对课文里的某个环节，挑选一个最佳的课堂设计，最终把整个课堂设计确定下来。这样大家都可以按这个流程讲这节课。我觉得这才叫集体备课”通过几位老师的讨论，我们应该明白，集体备课这个环节的重要意义，当然这个环节对每位老师的要求也是很高的，要做到心中有课标，眼中有学生。还要研读文本，文本所在的单元要素，在单元的第几课？是精读还是略读？它所承载的目标是什么？让学生通过学习达到什么样的目标，拥有什么能力？重难点是什么？哪些学生容易接受？哪些是比较抽象的不好理解？我们用什么教法解决这些问题？……

      一个老师一辈子讲课，一辈子都在备课，一个老师能上好一节课，也就能上好很多课。我想集体备课的目的，就是让我们从上好一节课开始，会备课了，更会上课了，离上好课还会远吗？当老师们都上好课的时候，教育质量也就提高了。

      其实，关于乡本教研在实施过程中的问题，还需要我们进一步的思考。如何调动老师们的积极性让老师们主动参与呢？