于永正老师说：“我们的学生没有缺少对语文有限制的。他们的兴趣全被老师喋喋不休的讲解和无穷无尽的练习题消磨殆尽了。如果我们的老师都能按照课程标准说的‘少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书’去做，注意语言的积累，我们的语文教育有希望了，我们学生有希望了。”语言积累何以如此重要？
01语言积累的重要意义
当前我国所使用的语文教材是文选型教材，语文课大部分时间都在学习一篇篇课文，每学期少则二十几篇，多则四十多篇。对孩子来说，课文一般有三个方面的学习价值，一是文化的价值，二是学习语文的方法规律，三是语言积累，通过大量规范的书面语言的输入，使学生积累并熟悉汉语的语言规则，丰富语感。这三方面的价值应根据学生不同的年龄段和语言学习的规律有所侧重，以获得教学效率的最大化，使儿童的语文能力得到最大程度的发展。这是语文教学，也是每一位语文教师必须面对并做出选择的关键问题。
儿童心理学研究认为，6~12岁儿童正处于语言发展的关键。最大程度的丰富儿童的词汇量，增加各种常用规范的句子范型，可以为孩子今后的语言发展奠定坚实的基础。而2—8岁阶段的儿童，因其大脑神经功能分工不明显，学习语言是全脑学习。10~12岁以后，大脑神经分工逐步完成，右脑区域管语言，左脑区域管思维，自此进入半脑学习，学习语言的效果开始慢慢减退。因此，小学阶段，尤其是低中年段，是孩子学习语言的最佳时期，积累语言材料可以为其一生语文能力的发展奠定基础，语言材料积累与及语文能力发展成正比，是“过了这个村没有这个店的”，必须得到足够重视。
为什么语言积累如此重要？我们从儿童语言发展的角度来看。首先语言积累的数量是决定一个人语文能力的关键要素。小学阶段语文教学最有效的教学手段就是像课文中规范的词语和句型。深入学生的语言仓库，最大程度的丰富儿童的语言推累。从而有效促进学生阅读和写作能力的进一步发展。其次，大量的语言积累嗯嗯。能帮助学生熟悉并掌握语言规则。小学包括初中的语文教学重点不应该让学生理性认识课文语言中所包含的语法规则，而应该将重点放在儿童熟悉并掌握现代汉语丰富多多样的词语和句型。扩大词语和句型积累，不惜语言规则对语感经验，促进学生语言表达质量的提高。再者，语言积累能够丰富学生语感经验。语感是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再创造的心理行为能力。语感好，就能一听就清，一读就懂，一说就顺、一写就通。因此《语文课程标准》在课程理念，课程特点，课程目标和教学建议各部分分六次提到了语感培养。语感的形成不是靠教师讲读分析形成的，而是靠学生大量的朗读、背诵积累得来的。
02语言积累的方法和途径
积累语言的根本方法就是朗读和背诵。朗读有利于学生读懂理解课文内容和情感，更有利于语言的意义和积累。但是需要指出的是，当下语文教师更加重视感情朗读指导。在如何读出感情的指导上用时过度，而对学生流利朗读课文不加追求。说到底，是对朗读能促进学生语言积累和语感形成的功能认识不足。关注的是对文本思想情感的理解，实则，感情朗读必须以读正确、读流利为基础，课文读不熟而去指导感情朗读，往往是舍本逐末。尤其是小学阶段，更应该以读正确、读流利为重点，更应该强调读熟课文。让学生熟读疼痛，熟烂于心，能够脱口而出。
对照我们的课堂，语文教学在朗读指导、语言积累方面都还存在很多问题，亟待一线教师在实践中一步步改变。
