第8季 第8周 139原韵 《好好学习》2.3以教为学,刻意练习

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第二章第三节提升学习能力的三个底层方法:

反思,以教为学和刻意练习。

上周对反思进行了进一步的学习和应用。

本周,对以教为学和刻意练习这两部分部分内容进行学习。

Step1 摘录

思维导图



图片发自简书App

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Step2 思考

反思,以教为学和刻意练习三者相辅相成相互联系。反思是根本,以教为学是方法,刻意练习是实现路径。

而这背后的根本目的都是为了提升我们的学习能力。

以教为学和刻意练习都是很好的提升我们思考能力的方式和方法。



关于以教为学,或者说其它好的方法,背后都有各自作用。以教为学,能够帮助我们打通知识阻塞,弄清我们以为知道的而实际并不知道的东西;而另一方面在教的过程中,可以不断的重复加深我们对知识的记忆和认知;此外通过教学,还可以通过其他人的反馈来加深我们对知识的思考和认识。

综上以上三点,我们对以教为学的方法持以肯定态度

那么我们如何能够真正的做到呢?

作者在文章当中分享了几个方法,而对于我来说,我分为两个部分来对以教为学进行实际应用。

一个方面是侧重于我自身的学习,另外一个方面重点在我的教学生活当中。

在自我学习了过程当中,首先第一步要理解基本的知识点。接着理解基本的概念之后进一步,自问自答,思考“我可以把这些知识点用在哪里呢?”“我今天能否总结出三个点,和身边的人进行分享。”


日后,在我的教学过程当中,同样的在理解基本的知识点后,思考如果我现在在给学生讲解这个知识点,我要怎么样教他?

首先,我可以对知识点进行框架式的整理;其次,根据框架知识点的内在联系提出中心的要点,精炼要点;最后,从应用的角度出发,发现是的诱导学生进行思考和学习。


关于刻意练习。

作者提到了元认知与刻意练习的关系,当我看到元认知时我不由自主的想到了语言学当中的元语言功能(metalanguage)

源语言是指谈论语言的语言,而元认知是指我们思考过程的思考,侧重于思考和认知。

作者说到元认知的差别表现为:认知效率和认知深度。

曾经思考过为什么人和人之间的差异会如此之大,根本原因就在于认知差异。

在某种程度上,认知效率和认知深度越高,那么他的认知能力越强,对事物的感知能力,认识能力以及学习能力越强,反之亦然。

综上所述,最核心的是改变自己的认知,改变思考过程,有意义的利用更高级的心理表征去解决问题以提升原认知能力。

文中作者提到刻意练习和临界知识结合使用。

体现在两个方面:第一,将基本知识组合成更大的能力单元;第二,在各个知识能力单元之间构建认知框架。

我把它理解为化整为零和化零为整的综合运用。

在学习的过程当中,先去学习一些零散的知识,将零散的知识掌握后,进行整理整合。将上述知识形成一个单元,接着通过各个单元的整理,将多个单元联系整合形成一定的认知框架。

通过对知识的打伞和整合交替使用来提高认知能力。

Step3 行动

1.坚持写反思日记(不断思考)

2.学习过程当中,学完之后,学会去整理总结,寻找内部的关系逻辑。以整体的眼光掌握感知事物。

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