科组1月4号请来了暨南大学的sarah教授给我们带来了一次很有启示性的讲座，听完之后内心有些想法。
首先，这次讲座的方式我个人非常喜欢。因为开始听说是讲座的时候，我的预想是可能会带来很多“高深”的理论教导，但实际上并非如此。sarah每次传递出一个新的概念的时候，都先确保我们是理解它的，再在此基础上进行简单清晰的讲解，最后让我们自己参与到一些有意义的活动中，真正做到了learn by doing，非常有效。这种教育方式我想也是可以用于我们一线教师的课堂中的，如何确保学生理解我们希望他们理解的重难点呢？让学生在做中学吧。
除了讲座的方式之外，贯穿其中的活动不得不提。第一个活动是为了让我们理解如何进行词汇教学，她“随意”地给了我们十个单词，让我们将他们进行排序，认为最重要的放在最前面，以此类推。先是独自完成这个排序，接着与partner一起讨论出一个新的词汇排序list。我在独自排序的时候并不了解其中的意义，排的时候很多词都没有太多的思考，可能只是简单地按照自己觉得这个词的使用频率来进行，但是通过与同桌的argue，我对于这些词的理解越来越清晰。给我印象最深的是national和during这两个词，开始的时候我只是想着“国家的”“介词，在……期间”这些基本意思，不觉得有什么特别的地方。通过讨论发现，national可以意味着nationality，每个人都需要有自己的国籍，其实这是一种身份的象征，谁不需要呢？虽然我们处在地球村中，但是每个人还是需要自己独有的身份的，它可以告诉别人你是属于某个群体的，可以有归属感 。during这个词更是无感，介词，使用频率很少，最不重要，这是我最初的想法，但是partner说她的理解是这个可以是指在一段时间中，这段时间可以是你自己的，我马上被说服了，想到了我前不久自己写的一篇关于“留白”的文字，生活中到处都需要留白，小到讲话时的停顿，文字中的标点符号，都是不可缺少的，所以每个人都需要给自己留白，留出时间与自己相处，思考生活中的种种，所以我肯定了during的重要性，自然把它的排名提前了。这个argue的过程真的很能激发人的想法，我特别喜欢这个环节，大有意犹未尽的感觉。sarah也让我们思考这样的活动是否可以用于自己的课堂上，一开始我觉得太难，但是仔细想想，把词汇课中的重点词汇让学生进行排序，辩论，在这个过程中，学生对于这些词汇的理解应该会更深刻吧，并且经过谈论，学生还可以思考到词汇之外的知识，这样的教育岂不是更重要么？另外一个深受大家喜爱的活动当属read and run了，在这个活动中，参与者将“听说读”的能力都运用上了，并且通过运动极大地调动了学习者的积极性，提高了团队合作精神。这个或许更适合小班教学，因为学生太多可能会不太好控制，但是我觉得放在我们的初始年级的阅读课上使用也未必不可，在活动之前确保学生了解“游戏规则”，这样学生可以在“玩中学”，期待以后课堂上使用的效果。语言学习本来就不是独立的听说读写，在真实的生活中，需要各种能力的结合才可以达到交际的目的，这个是非常符合“交际教学法”的理念的。
最有感触的就是以上两点，但是sarah在讲座中还有很多对细节上的处理都很触动我。比如语言使用的幽默，每个活动对于时间的把握，给出足够的时间供参与者思考，总是强调我们看着别人的眼睛提出即使只是”yes””no”的问题，并且给我们提供一些有用的学习网站等等。总之，很喜欢这样的讲座，希望以后我们能够有更多地机会"走出去""请进来"。
ps. 大家也可以来排序，我觉得很有意思，以下十个单词按照你觉得的重要性来排,最重要的排第一个，最不重要的排第十个: program,system,mother,national,during,question,appearance,different,million,company(建议你也可以采取先自己排序，然后跟别人讨论，分别讲出彼此排序时考虑的因素think aloud)
