教育心理学中有一种成败归因理论，意思是讲成功的因素归纳为六大因素：能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。
其中六个因素中，只有努力程度是稳定的，可控制的，而且还是来源于内部的唯一因素，其他五大因素都不能完全由自己掌控。
这个观点与《异类》中的观点，与我们普遍接受的观点不谋而合，无论是什么时代，无论是什么国家，努力一直是一个人想要优秀的唯一途径。
那么为什么我们会有这样的想法？根据书中有关“稻田文明”的解释，我们找到了答案。
从农耕时代开始，从人们选择种植水稻开始，就需要为生活操劳，每天起早贪黑在田地里劳作，能干的人收成好，不能干的人自然饿肚子。
正因为如此，在我们流传下来的很多文化中，都可以很好地体现出这一点。
“春天不忙，冬日无粮”、“流多少汗，吃多少饭”等等，以及“一分耕耘，一分收获”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等等。
正是一代代人的努力，我们才有了今天能够吃上饱饭的幸福生活，能够懂得“撸起袖子加油干”，“青春是用来奋斗的”。
而相比于国外，这个观点就不是太突出，就像书中所写，美国学生全年的在校时间只有180天，光暑假就有三个月，这简直和我们中国是反过来的，中国的学生是全年放假时间大概180天。
从这一点就可以看出，中美两国在“努力”这个词上认知的差异，这就是千百年来不同文化背景下造就出来的认知差异。
那么第二个问题来了，为什么中国的学生这么努力，创造力却不高，甚至很少有诺贝尔奖出现呢？
这一点我认为可以用书中的“蕾妮精神”来解释，书中讲到蕾妮在用软件做一道数学题的时候，她开始并不知道自己想要寻求的答案无解，而是一直在自主探究。
直到二十多分钟过去，她才发现问题的真正答案，那一刻，她是喜悦的，是发自内心高兴的。
这种自主探究的精神就是目前我们学生所缺乏的，因为考试，因为分数，老师一心想要把自己所知道的一切灌输给学生，学生却没有时间好好消化。
正如我自己班上，学生似乎从早到晚都在听课、写作业，很少有人能够探究，总结和反思，一来没时间，二来他们已经养成习惯。
昨天我花费两节课时间对学生进行测试，让我意外的是，除了班里顶尖的几个好学生，还有八九个学生也能把最后一道压轴题做出来。
这让我意识到，其实学生不是笨，只是我们没有给他们独立思考的时间，只要给予他们时间，他们是能够创造奇迹的。
众多学科当中，尤其是数学学科，更需要独立思考，自主探究的能力。
可惜这两个词语只是出现在教案上的频率比较高，而真正实施的机会却很少，为了节省时间，让学生更快接受知识，很多老师更倾向于向学生“满堂灌”。
学生只是被动接受，从题海中自己去琢磨，至于知识是怎么来的，是为了解决什么问题，其实学生并不清楚。
所以，作为老师，除了让学生认识到努力的重要性之外，还应该让他们“知其然，知其所以然”，养成独立思考的习惯。
努力，加上独立思考，主动学习的能力，才能在机遇来临之际紧紧抓住，创造出属于自己的一片天。
而不至于人云亦云，成为假装努力的学习机器，像陀螺一直转个不停，却不知道自己为何而转。
