今天去图书馆借了王荣生教授的《阅读教学设计要诀》，看到了其中的一个句子：
“亲爱的，你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。”
看到这个句子觉得非常的熟悉，让我记起2012年在国培的时候，华平老师也曾经用这个例子告诉我们什么是有效的阅读。
阅读几乎可以等同于理解，理解有两个层级，一个是语句层级，一个是语篇层级。
语句层级，就是这个句子的语义。
语篇层级就是作者的写作意图也是语篇所表达的文意。
例如，我刚教的《春》，按照王教授的理论，语句层级就是让学生理解课文里每一个句子的意思，知道文字在写什么。写了五幅图，春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图，看起来还是比较好懂的。通过想像与联想，把一幅幅图片呈现于脑海之中。
而语篇层级则可以理解为，作者的写作意图是什么，那是一种对春天的热爱。爱在哪里呢，爱在用一颗父母心来看待春天，用细细密密的亲情之爱编织成一副温情的春景图。
理解还有不同的层面。
一，表层信息，即语句的字面意思，语句已经明晰传达出来的内容。
二，隐含信息，即隐含在字里行间的意思。阅读不仅仅是看文字，而且要借助推论发掘字里行间的隐含信息。
理解语篇所必需的隐含信息的推论叫联系性推论，还会产生联想性推论。
借助联想和想象再造内含于字里行间的种种情境，这是文学作品阅读的关键之一。
揭示潜藏在词句背后的预设，是实用文章阅读尤其是批判性阅读的关键之一。
解读文本的魅力就在于能够通过文字，找寻一些蛛丝马迹的痕迹，发掘出作者文字里深藏的心理特征。
“可别恼”一词，是不是能看出作者能理解春天的雨太烦人，大家都会不喜欢，然而在理解了大家的心烦后，却把春雨的好处娓娓道来，让大家似乎也不那么“恼”了，一颗善解人意，热爱生活的心呼之欲出啊！
边读理论的文字，边代进自己教的课文，看来也不算太枯燥。反而在映证中觉得越来越有意思。
两颗葡萄，紫色，酸甜。为了怕你不知道我吃了葡萄，我写了一张纸条告诉你，我很在乎你。（句子的理解=表层+深层）
