19123黄晓双
朋友之间的相处之道
——21天实践原创挑战之十
【绘本内容】
弱小的小老鼠每次游戏时总是遭到大老虎的欺负，一天，当老虎一脚踢飞他引以为豪的大城堡时，他决定离开大老虎。没有玩伴的大老虎,体会到孤独的滋味，主动找小老鼠。小老鼠会接受他吗？庆子•凯萨兹的《小老鼠和大老虎》这个风趣的故事让孩子明白：友情就意味着平等相待、同甘共苦。
【活动目标】
1、初步理解小老鼠、大老虎的情感及其变化的过程，尝试用完整的语言表达自己的认识和感受。
2、通过猜测、倾听、想象、小组讨论、角色扮演等方式，加深对故事主题的理解，享受阅读带来的乐趣。
3、认识到友谊必须建立在真诚、平等的基础上才能长久，引导学生如何与朋友相处。
【活动过程】
一、谈话，猜测，激发学生阅读绘本的兴趣
1．板书：小老鼠和大老虎 齐读
2．在你的心目中,“小老鼠”怎么样?“大老虎”呢?
3．那他们俩在一起，会怎么样呢?
【设计意图：让孩子根据自己的已有经验讲述小老鼠与大老虎之间的关系，引起孩子兴趣的同时也为后面的故事作铺垫。】
二、讲述、观察、倾听绘本内容，猜测和体验小老鼠的心理变化，学会朋友相处之道
(一)、阅读封面，倾听故事，猜测小老鼠和大老虎之间的问题。
1．阅读绘本，从封面开始，把题目、作者、译者读一遍。
2．绘本是图画的艺术，仔细看看封面的图画，你看到了什么？发现了什么？
3．扉页上的图画又给我们传递了什么信息？
4．小老鼠和大老虎一开始就那么友好、平等吗？这是故事的第一页，与封画比一比，你发现了什么？
5．【讲述P2-3】猜猜：这对好朋友之间会有些什么小问题呢？
【设计意图：引导孩子阅读封面，让孩子充分感受小老鼠和大老虎之间的亲密友好关系，同时发现自己的猜测与画面之间的差距，接着问题的提出使这层关系又在孩子心中发生碰撞，继而引发孩子开始积极地思考。】
(二)、猜测体验小老鼠的心理，懂得朋友之间不可以以大欺小，应该平等友好相处。
1．这是你们的猜测，那他们之间到底会出现什么问题呢？一边听老师讲，一边思考。
2．【讲述P4-13】故事听到这，你看出小老鼠和大老虎之间的问题了吗？是什么问题呢？仔细看看图画，找找答案！
【板书：以大欺小】
绘本是图画的艺术，也是文字的艺术，读读小老鼠的话：
唉，我能说什么呢？我不过是一只很小的小老鼠。
3．当大老虎一脚踢飞了小老鼠引以为豪的大城堡时，你们看看，小老鼠是什么反应？【出示P14-15】
4．两个好朋友就这样分开了，你们看，小老鼠坐在森林的秋千上，此时此刻，他的心情怎样呢?【讲述P16-17】
5．我就是小老鼠，我真的很生气，也很伤心，但我更多的是害怕，你们猜猜，我害怕什么呢？(扮小老鼠)
6．小老鼠生气、伤心、害怕，那大老虎呢，他的心情又会怎么样呢？
7．现在，你们就是大老虎,你的好朋友小老鼠生气了，不再理你了，可是，你也害怕失去这个朋友呀！大老虎，你该怎么办呢？赶快想想办法吧。(扮大老虎)小组讨论
8．看一看大老虎是怎么做的吧！【讲述P18-29】为他们的和好鼓鼓掌。
【板书：先划掉“以大欺小”，再板书“平等相处”】
9．故事读到这，说说：你喜欢谁？为什么呢？
【设计意图：首先通过倾听三个不同活动中小老鼠与大老虎的表现，让孩子思考他们之间是否存在问题，到底问题是什么。然后通过仔细阅读画面，从小老鼠的表情、姿势、说话中体验小老鼠长期压抑中的爆发。通过让孩子用语言和动作来安慰小老鼠进一步体验角色的感受；再猜测大老虎分开后的心理活动；帮助大老虎想找回朋友而努力的办法。接着阅读大老虎为小老鼠搭好城堡的画面，提出问题：这样并没有打动小老鼠多次受伤的心灵，但大老虎对朋友的珍惜让孩子为他想办法让小老鼠原谅大老虎。从中领悟朋友之间的相处之道，体验好朋友在一起的快乐与美妙。】
三、回顾故事，设置悬念，推荐阅读，培养学生阅读的习惯和创编的兴趣
1．配乐，师生合作，完整地讲述故事。
2．它们之间又出现了问题，是什么问题呢？
3．大犀牛应该怎样做，小老鼠和大老虎才会愿意跟他做朋友呢？回家后，把这个故事讲给爸爸、妈妈听，再跟他们探讨探讨这个问题。有兴趣的还可以把你创编的故事情节画出来，配上文字，做成自己的绘本，和大家一起分享。
【设计意图：悬念的设置给孩子一个想象的空间，也给孩子留了一个阅读、创编的兴趣，更是解决朋友之间关系的一条途径。】
4．推荐阅读庆子•凯萨兹的绘本：
阅读好书，可以给我们的心灵带来启迪，老师希望你们会喜欢阅读，让阅读成为一种习惯。
推荐：《獾的美餐》、《不要再笑了，裘裘》、《像狼一样嚎叫》、《我的幸运一天》。
【活动反思】
绘本故事《小老鼠和大老虎》是一本富有童趣的书，作者让小老鼠和大老虎成为好朋友，绝妙的设计，矛盾冲突波澜叠起，喜剧气氛也被渲染到极致，一种顽童的幽默跳跃在字里画间，让人忍俊不禁，同时，又情不自禁地要去琢磨那些隐藏在如此有趣的故事背后的东西。它借用图画书的形式，让低年级学生在轻松幽默中感知：什么是真正的好朋友？让友情成为幸福与快乐的源泉。让学生渐渐地认识自我，认识他人的思想历程。这个历程对儿童健康成长非常重要，但往往也是漫长而曲折的。《小老鼠和大老虎》就用一种有趣的方式为我们展现了这样的历程。
故事从“我只是一只很小的小老鼠”到“我还是不想跟你做朋友”到最后“我们又高高兴兴地在一起玩了”来体现小老鼠和大老虎的全部情感历程，故事的魅力就在于它引人入胜的曲折性和情节性。一本好的绘本也会有意料之外又情理之中的情节，因此，在绘本阅读指导中，巧妙地抓住绘本的转折处，设置悬疑，让学生去猜测，就更能増加绘本阅读的趣味性。我以情节发展在小学二年级开展绘本《小老鼠和大老虎》的阅读教学。整个过程中，我抓住低年级学生对故事的好奇心理，使他们能积极地参与到活动中去，大胆的去推测事件的发展和变化，并发表自己的不同想法和观点，我又设计了多种提问的方式，我把单一的问句多样化；同时还多使用开放性的提问，例如，对比手法的巧妙运用，引导学生关注个性鲜明而又充满童趣的细节描写；用“我”来叙述故事的亲切口吻以及诙谐幽默的对话；给学生留下想象与思考空间的悬念式结尾等等，高度地调动了教师和学生之间的积极互动，大家一起讨论，争先恐后地发言，把气氛推向了高潮。从整体来看，本次绘本阅读活动支持了学生大胆思考和推测，锻炼了学生语言表达能力和观察能力，为低年级学生自主讲述奠定了一定基础，同时也培养了学生的阅读兴趣和习惯。
故事讲完后，我让学生复述故事、续编故事或创作绘本，这样不仅现固了学生对这本绘本的认识，还开动了他们的小脑袋，进行了发散性思维的训练，张开了想象的翅膀，让学生自由自在地遨游天空。
当然，此次活动也存在一定不足之处。比如：在角色扮演中，我应先设计一些小动物的头饰，并让学生模仿小老鼠或大老虎的口气和动作说一说、演一演，这样学生更能投入角色理解故事的发展，不仅能增加气氛的活跃性，也能更好激发学生阅读的积极性。
