2018年11月29日上了人生中的第一次成长课——方程的意义，在此之前听了一些其他数学老师的成长课，听说他们多多少少的磨了很多次课，当时还很奇怪，成长课和平时的课有什么不同呢？真的会有成长吗？不就是一节课，怎么会有这么大的作用呢？真到了自己上成长课的时候，提前一个多周，年级主任王剑老师就催着我设计教学流程、设计课件、准备说课和磨课。最开始做完课件时，感觉一节课的时间肯定是不够用的，前面操作天平的时间会占用很大一部分，教学的重点可能都讲不到，但是教学参考书上显示确实是一课时，吴楠楠老师帮我看了一下课件，建议说要上两节课，需要提前讲完天平的操作，然后再讲方程的意义。
当天下午，五年级的各位数学老师一起帮我重新设计了教学流程，包括怎么样结合主题引出方程的意义、怎么融合进去一些其他学科的知识、练习题怎么设计等等。根据设计好的教学流程，当天晚上做好课件发给了王老师，王老师又帮我修改了一些不合适的地方。然后花了两天时间把详细的教案写了出来，在写的过程中，发现真的要考虑到方方面面，这样问，学生会怎么回答、会有几种答案、哪一种答案最优等等，还害怕万一学生回答不上来要怎么办，这些情况在平时的课堂中都会发生，处理情况也应时而异。但是在成长课上，后面坐着一大堆老师，不仅学生紧张，上课的老师也紧张，处理一些紧急情况时脑袋可能就不会太灵光。写教案时一想到会出现各种各样的问题，就一阵头大，但在这个过程中确实感受到人是有无限潜能的，关键在于你努力不努力。
在周一下午的说课后，五年级的数学老师又给我提了一些建议，比如说：什么时候板书、板书写什么、任务单上应该有哪些练习题、语气不要太平淡不吸引人等等。教学不是简单的把知识点教给学生，在这个过程之前就要做好很多工作。
周二下午要去一班进行磨课，早晨王老师又给我指出了一些问题，我又在吴老师的帮助下修改了我的学生行为设计，删掉了不属于学生行为的设计以及合并了一些重复的步骤，从最开始的4页改到了后来的2页。在试讲的过程中，发现这些孩子真聪明，每一个问题都能给你一个满意的反馈，课堂进行的还是很顺利的。在讲完之后，王老师给我提出了一些建议：简要介绍一些称量工具，练习题太多可删减一部分，最主要的还是语气太平。当时王老师说你面对的是一群小学生，不是一群大学生，不要像个大学教授似的，太冷静是吸引不住学生注意力的，可以反应的夸张一些，给孩子一种老师很期待他的答案的感觉。冷静可能是性格使然，又加上研究生导师就是一位冷静型的老师，我还真是有样学样啊。
在周三时，我又想了该怎么使课堂变得生动有趣，这时迟老师讲了麦哲伦的航海故事，当时我就想明天的成长课又要做出改变了，因为融合的地理的知识就是麦哲伦的航海路线。本来想着这可不好改，但是真到上成长课的时候，突然灵光一闪，麦哲伦的故事就一带而过，而是和蓬莱研学时的学生的实际生活联系起来，班上因为后面坐了很多老师而一片沉默的孩子突然就活跃起来了。后面的教学也就慢慢讲下来了，讲完之后整个人就都放松了，直接就想摊在椅子上不起来了，但是还是没有这么做，因为身边围着一些孩子问问题。
在第四节评课的时候，听着那些老师的建议，突然发现还是有一些地方没有给学生讲清楚，比如说：方程的由来、为什么要学习方程等等，而这些知识就能看出一位老师的知识储备量足不足了。
通过这次成长课，真的学到了很多，从最开始要怎么去备课、怎么上课、怎么反思，这些都是我还要继续学习的地方。上完这次课之后，自己以后要多看一些数学史一类的书，多积累一些数学小故事，这样可以使课堂丰富多彩，不会枯燥。讲课的语气和表情不能一成不变，学生会听睡着的。教孩子之前先把自己学成一个孩子，这样才不会用大人的眼光去看待和对待他们。
