01
“妈妈，老师批评我了。”
“哦，批评你什么了？”
“老师说我是班里最不行的孩子，谁都比我读书多，就我一本也没读。”
“额~~~可是妈妈觉得你挺好的呀，你不是最喜欢读书了吗？”
“是呀，我是喜欢读书呀，可是我不是没上交那个读书清单吗。”
“读书清单？”
“是呀，就是原来一二年级的时候，你经常给我写的那个。”
“哦，可是今年你没让妈妈给你写呀。”
“是呀。”
“我还以为你们早就不搞这个活动了呢。”
“一直都有，可是我嫌麻烦，不想写，再说我都已经当了好几次读书小博士了，也该轮到别人当当了，我也不想当什么书香家庭了。”
“可是，老师批评你怎么办呀？”
“我也不想老师批评我呀，可是我还是不想上交，我自己看书不就行了，干嘛非得评选读书小博士，还有书香家庭呢？”
“嗯，可以呀，不过你自己想好了，不交读书清单，老师肯定会批评你，你觉得能行，你就不交，你觉得不想挨老师批，妈妈就给你写，你决定吧，妈妈听你的。”
“那我还是挨批吧，就算是我现在交也当不了什么读书小博士了，差的也太多了。”
“哈哈~~~你原来是因为差的太多了，才放弃呀，”我忍不住哈哈大笑。
“也不是，反正不想交了。”
“行，妈妈听你的，这件事就这么愉快地决定了。”
“好，那我先写作业了。”
“嗯，去写吧。”
02
自从大宝上了小学之后，学校里就开展了读书活动，为了鼓励小朋友多读书，老师每个学期结束，都会给读书最多的小朋友发奖状，分别是《读书小博士》和《书香家庭》奖。
一开始的时候，大宝还是挺热心的，把读了的书都记下来，让我写好后都交给老师，所以，一二年级的时候，大宝总是能拿到这两个奖。
但是，自从二年级下班学期开始，我就经常发现我给大宝写好的读书清单，不是落家里了，就是被他夹在哪本书里，直接忘交了。
一开始，我还提醒人家交上去，后来看人家经常忘，我也就不当回事了，想着总归是人家自己的事，我瞎操什么心呀。
就这样，到了三年级以后，我就再没给大宝写过什么读书清单，我还以为这个活动早就结束了呢，直到这次对话，我才知道事情原来是这样的。
03
其实学校搞这样的活动，为的是让更多的小朋友都热爱读书，初衷是很好的。
而且很多时候，一定的激励措施也都是很有效的，学校和家长也经常用这个方法鼓励小朋友，但是这种外在的激励措施，就算再有效，没有了内在基础，往往也不会获得满意的结果。
在大宝读二年级，我去开家长会的时候，我特意看了一下大宝教室后面黑板墙上关于孩子们读书的纪录，真的只有很少的孩子在坚持读书。
所以，如果孩子对一件事没兴趣，甚至是有点反感的话，那么外在的激励措施再有效，这种效果也会随着时间的延长，而慢慢失去它原有的作用，这也是为什么很多孩子的特长班，上着上着就不上了的原因。
当家长再也不能骗着孩子去上课了，甚至后期采用武力镇压，也最终在孩子委屈的眼泪中败下阵来的时候，外在的激励就再也没有任何意义了。虎爸狼妈可以忽略此处。
04
那么反过来，当一个孩子从心里爱好一件事的时候，这种外在激励措施会一直有效吗？
其实也是不会持续很久的，因为在他们的心里，他们有更高层次的追求。
马斯洛层次需求理论早就说明了这一点。
虽然孩子看上去还小，似乎不懂什么大道理，但正是因为他们不懂什么大道理，所以他们的内心更加纯粹。
心里没有那么多复杂的东西，所以当喜欢一件事情时，就单纯的想去做，然后就去做了，甚至很多时候，他们自己也不明白自己为什么要这么做。
大宝就经常大清早很早爬起来看书，也许在我们成年人看来，觉得这个孩子好努力呀！还这么小，就这么努力，长大后绝对会是一个有出息的孩子。
可其实呢？
其实很简单，因为他就是单纯的想看呀。
他完全没有考虑什么我少睡了一会觉起来看书，我是多么努力，多么值得人学习呀！
NO！NO！NO！他心里压根没这回事，他唯一想到的就是我想看书，然后就去看了。
这是完全发自内心的，不需要外在的任何激励措施，表面上看起来，这样的孩子无欲无求，可其实他们是在不断塑造一个真实的自我。
而我能做的就是在大宝成长的路上，保护他这种最原始的纯粹，陪伴着他一起去做他内心最想做的事，同时给他最坚实的依靠，当他面对外界很多的压力时，可以勇敢做出自己最真实的选择。
虽然自己也不能保证这样的教育方式就是对的，但真心希望我家的这个佛系儿童，能最终成长为一个他自己理想中的斗战胜佛！
