在知乎上看到一个问题，问的是：

为什么大多数人宁愿吃生活的苦，也不愿吃学习的苦？

知乎中一位点赞最高的答主特雷西亚是这样回答的：

生活的苦难可以被疲劳麻痹，被娱乐转移，无论如何只要还生存着，行尸走肉也可以得过且过，最终习以为常，可以称之为钝化。学习的痛苦在于，你始终要保持敏锐的触感，保持清醒的认知的丰沛的感情，这不妨叫锐化。

生活的苦大多是可重复性的。

而人的适应能力非常强，持续地经历同样的苦时间久了，痛苦的体验和效应会逐渐减弱，让人进入习惯性无助的状态。这种状态虽然不是特别舒服，但久而久之也不会特别难以忍受。

但是学习的苦是非重复性的。

学习本就是认知边界不断扩宽的过程，需要你主动思考和汲取，而学习的内容往往是循序渐进，不如生活的痛苦那样重复，所以你无法进入麻木的状态，而是需要不断面对新的知识和学习目标。

前者可以通过眼前的娱乐来自我麻痹，让自己对痛苦的感知渐渐丧失。而后者却只能在长久的学习积累中，慢慢感受到知识带来的好处和力量。

一个是眼前伸手可得的欢愉和快感，一个是延迟满足感的精进过程。

毫无疑问，大多数人会选择前者，毕竟这个世界愿意主动给自己找罪受的人总是少数。

这问题的答案，有无奈，也该有反思。

生活的痛苦使人麻痹

学习的痛苦让人清醒

大多数情况下，人们受到生活的苦是被动的。

无论是否努力，无论是否抵抗，虽然生活的苦也会变化，但必须应对的这种苦痛，久而久之会让人变“习惯”。

被麻痹后，知道这样的煎熬一定会来，那等着应付就好了。

而学习的苦，是在于人要逼着自己开辟新的痛苦领域。在生活的苦会如约而至的基础上，这看似是在给痛苦加码。

宁可习惯日复一日的痛苦，也不想被痛苦锤醒，是人想待在“舒适区”的惯性。

第一种心理背景，是延迟满足的能力低下。

这是种“甘愿为更有价值的长远结果，放弃即时满足的抉择取向”的能力。

20世纪60年代，美国斯坦福大学心理学教授Walter Mischel设计了一个实验，对象是幼儿园的十名儿童。

十名儿童每个人单独呆在一个小房间里，桌子上的托盘里放着曲奇饼、糖果、棉花糖。

研究人员说，他们可以有几项选择：

1、马上吃掉零食；

2、等研究人员回来时再吃，这样就可以再得到一颗棉花糖做为奖励；

3、孩子们可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。

结果，大多数的孩子坚持了不到三分钟就选择放弃；一些孩子甚至没有按铃就直接把糖吃掉，另一些盯着桌上的棉花糖半分钟后按了铃。

只有大约三分之一的孩子成功延迟自己对棉花糖的欲望，15分钟后，他们等到研究人员回来，得到了兑现的奖励。

急着吃糖，就像只愿沉浸在生活中不思进取——延迟满足能力低下的人，更愿意满足于即时收益。

眼前的生活虽然困苦，即便工资只有两三千，也是可见收益；而学习就像需要等待15分钟才能获得的奖励，需要付出时间成本，收益也是未来收益，虽然可以遇见但是不能立马得到。

“预期决策思维”的缺失，让人只看眼前好处，忽视当下苦痛背后潜藏的巨大价值。

第二种，是妥协于“低配”的适应性心理。

成长经历中，能被觉察到的、或是无意间接触的信息，都在无形中影响人当下如何思考，怎样反思以前的经历，如何对未来产生把控。

有实验人员将跳蚤扔进罐子里，它们跳起的高度是自己身高100倍以上。

但如果用一个玻璃罩罩住跳蚤，它们跳起的高度就只能保持在玻璃罩高度以下。三天后，即便打开盖子，也没有跳蚤跳出来。

美国心理学家塞利格曼在1967年提出了“习得性无助”的概念。

他把一只狗关在笼子里，一有铃声响，狗的脚下就有电流通过，并且无法躲避这种痛苦。

多次同样的试验后，铃声响起，即便在开通电流前打开笼门，狗也会选择倒地呻吟，即便可以主动逃避，它也选择等待痛苦来临。

Seligman’s learned helplessness experiments / virtualuniversity.in

大多数人避开了学习的苦，是因为曾经在学习上遇到挫折，于是内心暗示自己在这方面没有天赋。

在后来的人生中再次遇到需要学习的地方，过往的经验让人第一反应是遵从生物的趋利避害的本能，将学习抛弃。

就像被玻璃罩局限的跳蚤、只记得电击痛苦的狗，即使没有了障碍，内心深处仍有一个屏障，让自己无法逾越。

对归因的思维方式偏误，在很大程度上限制了一个人的潜在可能。

即便艰难

学习仍是改变的最好方式

没有选择吃学习的苦，在很大程度上会让人吃到更多生活上的苦。

有这样一个实验：假设房间里有100个人，他们从18岁时带着100元钱的初始资金玩游戏，每一轮，每个人都拿出一元随机给另一个人，一直玩到65岁，最后100个人的财富分布会怎样的？

横轴标签代表玩家排序（非编号），排序越高的财富越多。初始时所有人的财富值相等，随着游戏的进行，财富值差距越来越大 / 城市数据团

游戏运行17000次后，社会财富的分配比例是：top10%的富人掌握着大约30%的财富，top20%的富人掌握着大约50%的财富，60%的人财富缩水到100元以下。

这结果从侧面验证了“二八定律”：80%的财富掌握在20%的人手中。

那么，努力的人生会更好吗？

假设这些玩家中有10人比别人加倍努力，获得1%的竞争优势，即赢得收益的概率比别人高出1%。

红色柱子为更努力的玩家，绿色柱子为普通玩家 / 城市数据团

游戏的模拟结果是，10位努力玩家中，9位进入了富人的top20。

一位93岁的上海爷爷被人拍到和外国人对话，他发音标准，口齿清晰，面对镜头说，“stops learning is old, keeps learning stays young.” （停止学习让人衰老，不断学习才能永葆青春）

多少人，还没轮到变老的年纪，就已经因为未老先衰的心，断了提升自己的路。

学习的意义不止在于达成所谓生活品质的提升，它的价值，在于给人更多本想不到的可能。