语文老师的着眼点放在哪里？放在语言文字上，首先要指导全班学生把课文读懂，读熟。阅读教学第一是读第二是读，第三还是读。
钻研教材，我每次备课都是先埋头读课文，读呀，想呀，想呀读呀。什么时候读出门道来了？什么时候兴奋起来了？什么时候才肯罢休，只要我读得有一种兴奋的感觉，有一种豁然开朗的感觉，有一种柳暗花明又一村的感觉，那就意味着教学的成功，读到这种程度，即使不写教案。也能把课上得有滋有味，这法那法读不懂教材就没有法，读懂，读出文章的妙处是一个方面，另一个方面要读出感情来。
古人说，文贵自得，书忌耳传，凡是告诉的东西，都比不上自得的好。
把什么问题都说清楚了，反而什么也没有了，语文教学要留有空白。
备课先备读，反复读，读正确，读流利，读出感情，读出语感，读出遣词，造句，谋篇布局的妙处，读到其言皆出吾口，其意皆出吾心。
课堂上，第一件事是指导学生，把课文读正确流畅。
每篇课文我一般都要花费一节课的时间，指导读，做到每个人都读通顺，一部分人读出感情，在这个过程中我做的事是指导疏通鼓励，接下来做的第二件事是品味赏读，在微观上探究，在这个环节中，或抓住在文章的结构中起关键作用的词语，表现力特别强的词语，或抓住特别精彩的句段，或抓住表现手法上的精彩处等等。赏读后，接下来我做的第三件事是，要求把精彩之处熟读成诵。
有位教育家说，当孩子，意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的，语文学科的思想教育，也是自得的好，是细无声的好。
先说语言的积累，第一，教学中要十分重视读和背，要按照学习语文的规律教学。第二重视课外阅读，实验已经证明，只有当学生的阅读量，达到课本的4.5倍时，才有可能形成语文的自学能力。做读书笔记也是一种重要的积累手段。
迁移就是举一反三，就是运用，我的做法是，对学生号召，示范，检查鼓励，对家长两个字动员，动员他们为孩子，做或买书柜，刻藏书印章，买课外书，订报刊，对学生的号召，示范检查，鼓励缺一不可，要四管齐下。
读课外书要引导，对一些不爱读书的学生，我便请家长多买童话和故事情节紧张有趣的书读，以遍吸引孩子，对粗心的学生，我则常看他们的读书笔记，常常和他们讨论书中的人物和故事，请学生谈谈自己的感受。我要求人人做读书笔记主要是摘抄，不动笔墨，不读书，还要求每位学生，读书做记号，记号实际上是思维的痕迹，凡是读过的书一定要留下读过的痕迹，凡是不认识的字要查字典，为其加上拼音，写上注释，凡不理解的词语，做个问号，凡认为精彩处重要处画上波浪线等等。
怎样进行由读到写的迁移呢？我从不先考虑什么创造，但也不要求学生刻意去模仿，更不要去抄袭，一切都在不经意中，一切都要从每个学生的实际出发，从小的方面来说，根据学习的课文进行片段仿写，如写一段对话，写人物的外貌，写一段场景，写与课文中结构相同的一段话。用几句话把课文的意思概括一下，笔答课后的某个问答题等的小练笔也是写的迁移。
学习习惯主要指爱读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，圈圈点点做批注等，做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯等。
