文/安祥

[《这样读书就够了》阅读笔记一]

我们在书法学习过程中，在经过了一段时间的临和摹之后，很自然会进入背临的阶段。但是，刚开始背临的时候，总是会面临越写离原帖越远的情况。综合起来讲，就是背临不过关，很多字总是记不住。今读《这样读书就够了》，其中有一段这样的描述：

我们的都知道，通过大量的重复也可以把信息存储到长期记忆中，但这种记忆无助于致用类的学习，正如第二章已经论证的。只有经过意义学习(meaningful learning)和推敲(Elaboration)而存储入长期记忆的过程，才能够改变学习者的行为。

意义学习的例子又比如：背单词。记得上大学那会儿，很少单独孤立地背过单词，老师总是让我们大量地阅读英语读物和报刊，即便是平时的英语精读课程，课文中的单词也几乎都是通过大声地反复地朗读原文而获得记忆的。这种记忆，现在看来，其实就是意义学习的过程。而孤立、单独地背单词，往往过不了多久就都忘了，只有结合句子、文章、背景的有意义的记忆，才是深刻和牢固的，也就是说，有可能进入我们的长期记忆系统。

由此而想到我们平日的书法临习过程。观察周围人每日的学书过程，大体上可以看到有两种情况。

第一种情况：很多人总是一遍一遍重复地抄写某个帖，所谓的“通临”即是也。每次通临的时候，可能只是短时地记住了当时所写的几个字，通临一遍之后，看着厚厚的一沓临帖成果，感到很有成就感，甚至有人自豪地记下“此帖通临凡20遍矣”，自豪感油然而生。但问他记住了其中的几个字，大多数都会感觉很模糊，一旦脱离原帖，很少能写出几个像样的字来。**其实这都是一个短时记忆的结果，虽然花了很多时间，但效果却不一定很好。
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这里要说明一下，并不是说通临就一定不好，但要结合具体的实际情况来分析，如果加上意义学习的成分，如搞懂一段原帖的情景内容，通临的时候有所分析、比较、记忆，将通临转化为有意义的记忆过程，那么可能是有效的。**对于初学者来说，确实不宜提倡反复地、无数遍的、未经分析的通临。

****第二种情况**：还有一些人，在通临一、两遍原帖后，就开始进入精临的过程。这种精临大多伴随对每个字的反复推敲、比对和分析，并从中找出有规律性的、精彩的好字加以分析，从而在大脑中建立起了“意义学习”和“推敲学习”的机制，使得所学内容容易进入我们的长期记忆机制。学习效果反而好很多。

该书中又有一段话，也令我们深思：

又比如，你需要记住10种不同的笔记本电脑的型号和细节，按照成人记忆理论，你就不应该把时间平均分成10份来记忆，而应该先挑一个自己最喜欢的型号，拿出至少三分之二的时间去研究这个型号的所有细节。当你对这一个型号特别熟悉之后，再把其他9种型号的各个细节分别与之对比和联系。这样的记忆效果是最好的。

其实，同样对应到书法练习中，这个就是所谓的“集中优势兵力、重点突破，以点带面”的学习过程。我们经常会提倡从字帖中，挑出一些好字，反复地进行临摹、分析、记忆，写好了这些字，就能写好一批字。这些其实都是“有意义”的学习动作，有助于存储入我们的长期记忆中。

同样的，在众多书学系统中，如果我们能够先学好、学精一家，那么再学习其他家的时候，就会容易很多，更容易触类旁通，道理是相通的。

所以，有意义的、经过推敲分析的、然后又集中重点突破的这样几种方式交叉进行，在结合临帖、读贴、背帖时的一些技巧和练习，那么就容易给我们的大脑形成一定的强化刺激，从而加深学习印象，使得所学内容可以比较长的存储在我们的“长期记忆”中，最终转化成我们自己的东西。这个时候，所学的东西也才是我们自己的。

在我认识的周围学书法的朋友中，有些人就很少通临，比如开兵先生“专攻好大王碑两年，但至今没通临过”，但写出来的字也像模像样，已经有自己的风格。

开兵还说：

我临习一般分几种，找支铅笔，边读帖边作记号，归类。平正的，歪瓜，裂枣。有通临的时间，还不如将局部琢磨透。

书法专业的侗之先生更是“只在上学期间通临过兰亭序。后来通临的大多数是造像，砖等字数少的。爨宝子都没通临过。”

他也认为：

初学一般琢磨的少，精力主要用在像上了。其实应该多拿时间琢磨。琢磨有时候比写还重要。其实就是看帖，读贴。

综上分析，我以为，他们都是抓住了书法学习中规律性的东西，在分析、比较和重点突破中，形成了“长期记忆”的机制，将所学内容转化成了自己的东西。这样的学习机制和方法，你会复制吗？

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