近期，读了一篇文章《如果老师们讲课都像罗永浩》，文章中提到“老罗”上好课的“个人绝技”有三点：一、文长，不重要，要有，但我不念它 ，二、痞气，三，较真，相当较真。难怪有人这样评价“老罗”，“他是一边走路一边往下掉个性的渣。”“老罗”之所以成为“老罗”，因为，他有自己的风格模式套路。也就是我们平常人会说，“他就是有自己的那点什么！”是的，咱们语文老师教学中有属于自己的那点“什么”吗，有自己的个性吗？
朱永新教授“新教育”的观点之一：强调个性的发展，注重特色的教育。“特色就是卓越。”一个学校也好，一个校长也好，一个老师也好，甚至一个学生也好，一定要有自己的特色。特色教学是我们每个语文老师毕生的追求。我们不妨试着从以下几个方面打造自己的特色。
一、教学目的个性化。
朱永新教授在《幸福比分数更重要》一文中说：相对于以考试为主导的教育，或者是以分数为主 导的教育，“新教育”是不一样的尝试。新教育不仅仅关心分数，同时更关注心理的成长，关注一个人身体和心灵的发展。新教育是幸福的，关注人的幸福体验，尤其是关注孩子和教师在校园里的幸福感。
说实话，任何一位语文老师都不可能摆脱成绩这条绳子的束缚，但如果语文老师所上的每节课，都是为了应试，那么，他的课肯定会索然无味，而且不会有太理想的成绩，所以，不妨“任性”一点：考试离我远点。
从现在起，关注学生的精神和心灵。认真解读他们的个性，了解他们的家庭，找到打开孩子内心的成长密码，帮助他们，热情坦诚地关爱他们，努力地激活潜伏在他们身上原有的兴趣，要想尽办法让学生喜欢语文老师，喜欢上语文课。
我曾听过这样的两节公开课，上课的内容是《麦琪的礼物》和《社戏》。一上课，老师就强调所学的文章内容太长，课前布置大家预习了，这节课检查一下阅读的效果。接着，就开始播放课件，内容是涉及这两篇课文的各种考试题型，我很惊讶连几年前的老题型也被这两位老师查到了。不能不承认这两位老师备课的认真。可是，在我眼前晃来晃去的这些黑乎乎的东西，分明让我看到的是“华丽的袍子上爬满了虱子”。学生又哪里感受到这两篇文章的动人心弦之处。文章全被解读成了题目！语文老师，这样的课多累、多无趣啊！想想不识字的长妈妈，当初买《山海经》时，可曾想到她的迅哥儿有一天会成为世界大文豪？
二、教学结构个性化
教学参考，名师讲学，铺天盖地，语文老师既要博采众家之长，又不可失去自己独特的风格，在教学中一定要有自己的教学思想，不可一味的照搬。
我在教《记承天寺夜游》一文时，一般的教学过程先介绍文章的写作背景，再讲解新课。我把背景介绍作为本节课的高潮安排在教学过程中间，先带学生疏通文章大意，在此基础上，话题一转：“苏轼是在什么情况下写的这篇文章？”同学们当然知道是被贬黄州，他们多是异口同声、漫不经心地说出“被贬”一词，我接着在“被贬”二字上作文章，用高度概括、精辟、优美的语言极富感情地向同学们讲述苏轼被贬前后的情况，这时，你会注意到同学们神情的变化，他们完全被这意想不到的独白打动了。对于农村学生而言，他们的知识面较狭窄，又没有丰富的人生经历，老师就必须加以引导点拨，该讲的时候，一定要当仁不让，我认为，学生品味的提升需要老师的引导。
再如，教《五柳先生传》时，我又稍稍调整了一下教学结构，在学生了解大意的情况下，安排了精短的辩论引导学生针对五柳先生的“好读书，不求甚解”，“性嗜酒，期在必醉”等性格特点展开辩论，让他们各抒己见，在辨的不可开交时，我就问一句：“我可不可以谈一下己见”，同学们当然乐意，骨子里头的任性和叛逆，使我有了以下的一段独白：“首先，在我心中，陶渊明是个有思想，有灵魂，有爱心的男人，其次，陶渊明是个有追求，有抱负，有才华的文人……仕与隐的选择，贫与富的争斗，常常在他内心展开矛盾……我不把他看成是消极避世者……”当我以生动、流畅如行云流水般的语言将自己的阅读感受、独到的见解表达出来时，同学们又一次陷入了沉思，这样的讲解，不仅激发了学生阅读的兴趣，更有利于他们更完整、更全面地理解课文，这次的独白我安排在最后，接着有布置学生写一篇《我眼中的陶渊明》，可谓水到渠成。教无定法，语文老师，有点个性又何妨？
三、教学语言个性化
课堂教学中，无论是信息的传递反馈，师生间的感情交流，还是对学生思想情操的熏陶和感染，对学生智力的培养、开发，都必须用教学语言，因此，教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率（苏霍姆林斯基）。语文教学语言除了要具有示范性，语文老师还应根据自身的特点，努力构建教育语言的艺术个性。
听于漪老师上课，给人留下最深刻印象的便是她那声情并茂美不胜收的语言，有人说，置身她的课堂，知识就会像涓涓流水，伴随着美妙的音乐，流进你的心田，潜入你的记忆，从而得到启迪，得到充实和美的享受。
以前在研修班学习时，有幸听到睢宁县中学黄克诚老师的报告。黄老师是一位数学特级教师，但他的文学功底深厚，古典诗词不仅随手拈来，而且运用在课堂教学中准确恰当，令在场的许多语文老师自愧不如，对教材的深入研究及深厚的文化底蕴形成了黄老师独特的语言风格。
罗永浩老师上课善于调侃，最有名的段子：你数学不好，还可以去当英国首相嘛（丘吉尔），不行也可以去当台湾作家嘛（李敖），还可以去英国写诗嘛（徐志摩），当然以上的都需要签证。那不行你可以在国内当作家嘛（钱钟书），最次你也可以当个老师嘛（罗永浩），如果你连课都讲不了，你也可以去当个校长吧（俞敏洪）。当时有不少同学戏称他为“洗脑罗”“传销罗”。
王君老师说：听莫怀戚老师上课，总让人觉得多了点“什么”，那点“什么”是什么。那是一种真性情，是历经了社会淘洗和打击之后，依旧峥嵘不改的真性情，这种东西，一旦和才华、阅历、学识、思想相融合，便能够在课堂上产生巨大的能量，教者为之彻底地打开自己，奔放自己，燃烧自己，而听者也因之被唤醒，被激活，被震撼，这是课堂的至美境界，至纯境界。
这也是我最神往的境界！东施不能效颦，“老莫”“老罗”不能复制！该“疯狂”时就“疯狂”，个性是人生中最有价值的东西，让它荒废着干嘛？我希望我们语文老师都能有点自己的“什么”，有些事，是要“个性”一下才能做出来的！
