__"教师专业阅读五大假设"之三

198068秦凤菊

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武城县实验中学

"每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径。"这句话来自新教育实验教师专业阅读项目用书《教师阅读地图》，由魏智渊老师编著。

攻克任何领域，必定要经历一个由浅入深的渐进过程。

想起去年，刚刚拿到《静悄悄的革命》这本书时的情景，当时郝晓东老师要求，读的时候要批注，要画思维导图，可是自己哪会批注，只会画曲线，哪会看到每句话时写出自己的所感所思，好多时候都是读到后面忘了前面，不知作者所云。特别是在读到"被动的能动性__应对"时，怎么也理解不了"被动性"和"能动性"，当时就产生了放弃的念头。"高级职称已聘，人已50，何必再吃这样的苦头？"，耳边也一直在回响周围同事的这些话语。但是每每打开QQ群，总是能看到郝老师鼓励的话语；在打卡群中，也有一些学友和我有同感，但他们都在克服困难中。我也慢慢的调整自己的情绪，回想加入新网师的初心，不为别的，只愿与"一群尺码相同的人共读、共写、共同过幸福而完整的教育生活"。就这样，我又拿起这本书，慢慢的去读，不懂的就画出来，或写下来，去打卡群寻找答案，找不到的就等着郝老师讲课时，认真的听课，积极的参与课堂讨论。就这样，踉踉跄跄地把这门功课坚持下来，对书中的"润泽的教室"、"被动的能动性的应对"、"倾听比言说重要"、"三重对话"、"合作学习"等概念，有了初步的理解，并

试着运用于自己的课堂，学会了在上新课之前，必须让学生预习的习惯，也就是先让学生与文本对话，再与学生、教师对话，最后与自我对话。

尽管，在我的教育生涯中，我读过魏书生老师的《班主任漫谈》、王晓春老师的《做一个专业的班主任》、万玮老师的《班主任兵法》，也读过高万祥老师的《优秀教师的9堂必修课》，也多次看过刘道义老师、鲁子问老师的课堂实录，这些书及课堂实录让我感受到了教育的丰富性和复杂性，我也从优秀教师那里获得了激励，学到了一些教育技巧，教学上也取得了一些令人羡慕的成绩，但在课堂上，我从来没有关注过学生是如何学习的，也从来没有把"发掘知识的魅力"作为我教学的重中之重。读过这本书后，才知道"倾听比言说重要"，"合作学习"更能激发学生学习的主动性。通过读这本书，我开始留心教育经典名著，《给教师的建议》、《儿童的人格教育》、《自卑与超越》、《人是如何学习的》、《教学勇气》、《教育的目的》等已经购买，并列入读书计划之中，只想使自己的教育经典阅读更深入一步。

今年放暑假时，学校统一要求：7月份，要自己提前预习完《静悄悄的革命》，8月份，听郝晓东老师的讲座，并完成不少于500字心得。我抓住7月份自己预习的时间，先找到去年的听课笔记，自己一边预习一边看笔记，那些艰涩的教育理论概念，不再那么难懂。再加上，又听了郝晓东老师关于《静悄悄革命》这本书的4次讲座后，那些艰涩难懂的概念，在大脑中渐渐明朗起来，使我真正理解了佐藤学所谈的"主体性神话"、"润泽的教室"、"被动的能动性"等概念，更深层次地理解了本书内容。

我坚定信念，紧跟新网师，在优秀讲师的带领下，在尺码相同的学友的陪伴下，向阅读更深处漫溯。

                                          2020年8月24日