步入教坛也有六七个春秋了，这几年一直从事低年段的语文教学工作，在平时的课堂教学中也摸索出自己的一套套方法，今天就针对低年级语文教学中古诗的教学来谈谈自己的一些看法。
古诗能几千年被人诵读，自有它独特的魅力，它的语言，意境之美，让不同时代的人都能领略，并陶醉其中。但对于刚刚上一年级或才读二年级的小朋友来说，短短的四行诗句，如何能让他们在短短的时间内（一般一节课完成一首古诗教学）即能领略其语言美，还要稍懂其意境呢？
首先我觉得理解是建立在熟悉基础之上的，所以不妨让孩子们先背诵古诗。这个背诵也是要分层次的，先在消除文字障碍的基础上让孩子们自由读诗，可以分组读，同桌互读，看谁读得流利。然后在流利的基础上我们再来说说诗歌的节奏，其实这时有大部分孩子他们都有自己的停顿感悟，老师在这适当指导，接下来要求孩子们有节奏的朗读，并且可以配上相应的动作，到这时可以看到一班的小诗人在摇头晃脑地朗诵诗歌了，让他们比一比谁读得好，可以采用灵活的方法方式进行。其实在这不经意的诵读中，孩子们已经轻而易举的将古诗背诵了下来。这时老师就可以对相应的诗句进行解释理解，但千万注意不要一句一句去翻译成现代文，孩子不感兴趣也接受不好。你可以以竞猜的形式让他们来选择填写相应的诗句。例如在教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时，针对班上许多孩子父母在外打工的情形。老师说：这次中秋节小明的爸爸在深圳上班不能赶回家来与家人团聚，他打电话给小明的奶奶说真想回家和自己的家人一起过节日。这真是――请用我们古诗中的一句来填空，孩子们都会填“独在异乡为异客，每逢佳节备思亲”。并且从这里孩子们也充分的体会到了诗人那种离家在外的思乡之情。
我看到过有些老师在教学诗歌时，将诗歌没读两遍就开始逐句讲解，孩子们听得云里雾里，并且觉得特别枯燥乏味。这样违背了诗歌教学的初衷，扼杀了孩子们对诗歌的喜爱之情。所以我觉得诗歌的教学一定要遵循在熟读能诵的基础上再去理解，这样诗歌教学效果会事半功倍。
