6：30上班，操场排练浑身板。看到弈彤心灵交流。7点早饭。
7：20开始晨诵《太阳的话》，学生们捧着“新教育晨诵”书，那一抹蓝把教室装扮得特别清爽、幸福。今天先让孩子自由谈读后感受，在交流气氛稍有冷清时，我稍作提示，如：读到哪句诗或哪个词让你想到了什么？哪个词读不懂？……充分自由说后，继续师生叩问读，出示一节，思考：太阳说了什么悄悄话？再男女生接读，自由读。最后讨论：当你的朋友关闭心门时，你会做些什么？这个问题学生无人回答。换个问题：那你在生活中有关闭心门的时刻吗？学生纷纷举手，孤独、委屈、父母吵架时……孩子们都有过这样不美好的经历。我提议把这样的事写下来，大部分孩子都愿意。
晨诵反思：不设话题地自由说体现了尊重学生的个性阅读体验，有的问题简单不是为思考是为了让学生多“朗读”加深理解，学生的彼此关注仅在表面，热闹的校园生活以及纯真的友谊背后依然潜藏着一颗颗孤独的心灵。
第一节阅读《家常课十讲》，第二节指导习作的课已备好，先自己看失分及原因思考修改方法。出示提前精选编辑好的片段学习写法，修改誊写。教学按计划落实，未誊写完。为了提高写字速度，特意把国家规定的小学生抄写速度写在黑板上，让学生了解。每分钟在15—20字，三年级习作按350字算，最多半小时就应该写完。有了目标，知道差距，孩子都很认真。但是，修改不是抄写，而是寻找问题，仔细回忆视频，再次修改完善后并誊写。与抄写还是有区别。
午间操，给一位老师捐款，他地女儿烧伤严重。第三节阅读，第四节继续誊写。下课后，依然有六七个孩子未完，叫到办公室陪着写完，快1点。我继续阅读《家常课十讲》读完了。
第五节学习《小虾》设计清晰落实不好，三个环节：读课文、检测字词，学习第三段。问题出在“读”上，学习第三段需要默读更利于思考，那全文还需要朗读吗？我留了大概10分钟朗读时间，导致第三段没学完。略读课文一课时是不是必须完？
3：30，学生集体去排练，我被安排学习国培，主要负责签到。内容吸引力很大，做了笔记，记住了慧学习的五要素和三层次。
5：30结束，吃晚饭，6：10操场集合排练，8：20结束，腿最乏。回家，直接开电脑参加8：30晚读会，内容我读过了，就打开邮箱下载太原学习的票据，和洁沟通，准备报销。
今晚新网师有直播，10点开始看回放，做笔记，整理两篇笔记近4千字，存草稿箱，明日发布。看表凌晨2点多了。听课不想拖延，因为每天都有事，加上最近排练，预料一拖就会拖到下次交作业时，总是紧张加紧张。学完了心里踏实。睡意不浓，记录一日叙事，瞌睡打盹了睡。
