六年前，刚刚踏上工作岗位，带了一群一年级的小朋友，他们天真可爱，也顽皮闹腾。那时，虽不懂得如何管教他们，但确实是真心地喜欢他们。还记得那是第一次被学生问：“老师，你最喜欢谁？”小孩子总喜欢排一个序比如最喜欢爸爸还是妈妈，最喜欢哪一个学科，最喜欢哪一个小玩意儿。当时这个问题真的把我问倒了。作为他们的老师，我最喜欢谁呢？是长得最可爱的那一个，还是成绩最好的那一个，亦或是最粘着老师的那一个。这个棘手的问题被上课的铃声打断了，我逃过了一“劫”。
六年后的今天，我又面对着同样的问题。
中午，有一个男孩子因为下课疯兜撞倒了同学，撞翻了桌子，被同学告到了我这里，由于这两个月以来，我们已经“交锋”无数次，他在课堂上的不认真，他对老师同学的不尊重，他对班级班规的藐视和不配合，本就让我生气，加上今天又违反纪律，所以我就准备和他以及他的家长好好谈谈。
电话拨通了，和他的妈妈聊了几句之后，我才得知，这个孩子一直觉得老师不喜欢他。也许，他的屡次“犯规可能和他感受到的老师对他的态度有关。
我仔细回想和这个学生的交流细节。的确，他从小属于“放养型”，爱看书，爱看漫画，喜欢画画，能说会道，这些都是他的优点。但是，由于父母宽松的教育，以致宽松得不太在乎孩子与人交往时的尊重和礼貌，使得这个孩子呈现出的是一种对长辈不尊敬，对同辈不尊重的状态，对班级任何事情都是无所谓的态度。接手这个班级的第一个学期，因为他时常给同学取侮辱性的外号、还参与传播一些不太“健康”的漫画曾经和他的家长有过一次交流，交流的过程中也留下了一些不太愉快的印象。学生犯了错误，老师必然会批评，批评时语气不可能和颜悦色，而这个学生以此为由，对父母抱怨老师对自己的态度不好。父母那一方又觉得孩子没有直接参与画不健康漫画而对老师的处理心生不满。回想那时的自己，也因为冲动和教育孩子的心急，确实处理得有所不当，后来也在和她的母亲的交流中表达了自己的歉意。事情虽然平息了，可那终究是一次不太成功的家校沟通，事后，我也时常在反思自己的做法。
在分析这个孩子的行为成因时，我强烈地感觉到他的父母对孩子采取的是一种过分尊重的态度。尊重孩子的个性是对的，但是在我们的教育过程中同时也需要让孩子学会在集体中去尊重他人，不能因为“个性”而破坏大家共同制定的规则；也不能因为个性而失了对他人的尊重。所以新学期，和这个孩子又屡次“交锋”，问题都出在这里。但是，由于家校的要求不能保持一致，这使得我们的教育难上加难。
不统一的家校期待，学校教育和家庭教育的不同要求，是造成这个孩子成为老师每天重点关注对象的客观原因。然而，我也在扪心自问，是不是，我真的不喜欢这个孩子？
开学至今的两个月中，我的确有很多次因为这个孩子对老师表现出的不配合、不尊重而恼怒过，对他屡次触犯班规而对他批评过，我甚至向搭班老师也抱怨过对这个孩子的厌烦，有时甚至恨不得不想在班上见到他，而想到他的家长对老师不太配合的态度，更是觉得心塞。这些都是曾经存在于我内心的真实想法啊！
回想那个孩子向妈妈抱怨的：老师不太喜欢我。他的这种感受固然有一个孩子害怕父母责备而努力维护自己、“抹黑”老师的成分。但是同时，这种感觉也不是毫无理由的。即使我的出发点是教育他，如果让他感受不到喜欢，这样的教育不仅是无效的，也会让自己和学生的关系陷入一个僵局，并且变成恶性循环。
想到这些，我的内心久久不能平静。回到教室再看看我的那一班孩子们，他们大多在埋头努力的学习着，我在内心里问自己，我到底喜欢他们吗？我最喜欢谁？其实，这个六年前的问题放在今天再让我去回答，我已经不会像六年前那么不知所措。
我当然是喜欢这些孩子的，能够选择做一个老师，一部分是因为所学的专业，更多的是源于内心对孩子们的责任和爱：我努力地提高自己，努力地将最好的教学带给他们，不厌其烦地教育他们，最大限度地尊重爱护他们每一个人，在百忙之中还给他们开展各种活动，想方设法地让他们阅读，关心他们未来的发展，这一切的劳心劳力都源于对这群孩子们的爱。我喜欢这一群孩子，以及喜欢我以后会面对的更多群孩子。他们之中，有高有矮、有胖有瘦、有学习优秀的、也有暂时落后的，要讨人喜欢的，也有毛病多多的，那么我最喜欢谁呢？
作为一个普通人，我们都有自己的喜好，可以喜欢，也可以厌恶。但是作为老师，我们的喜欢是要被重新定义的。
我们的喜欢是要建立在考虑孩子的发展基础上，而不是一味地纵容他们；我们的喜欢是在他们需要帮助的时候适时的帮扶；我们的喜欢更要用他们能感受得到的方式传递给她们，而不是以爱之名控制他们；我们的喜欢更不能厚此薄彼，伤害孩子的心灵。
那天中午，我打断了正在埋首做作业的孩子们，笑着问他们：“你们觉得老师喜欢你们吗？”有的说喜欢，有的不说话，有的目光含有深意。我接着又问：“那么，你们觉得老师最喜欢谁呢？”竟有好些孩子纷纷指到了同一个男孩，那是班上成绩最好的男孩，由于成绩好、又守纪律，也很热心，基本上在班上没怎么受过批评，更多的是被表扬。我诧异，也许，在孩子们的眼中，我对他更温柔、更耐心，他的“待遇”比那些调皮份子好太多，因为调皮份子们总是活在老师的批评教育、追讨作业和指责中。在捣蛋者看来，可能批评中完全没有爱的成分。
后来，我向孩子们开了玩笑：“你们觉得我最喜欢某某，那我有没有单独辅导他，给他更多的特权呀？”孩子们纷纷摇头。我微笑着和他们聊了聊喜欢是什么，最后，我郑重地跟孩子们说：“我要跟你们说抱歉，因为我竟没有让你们感觉到老师也很喜欢你们其他人。我以后一定会做得更好！不过，孩子们，希望你们能明白，唠叨陪伴也是一种喜欢呢！愿意为你们花时间、花精力也是喜欢的表现，只不过它有时会被坏脾气、严厉的语言掩盖。”
于永正老师曾说： “喜欢”是相互的。老师喜欢学生，学生会加倍的喜欢老师。也许在我们的教育生涯中，不会遇到一件“大”事，但正是无数像土砖一样的小事，一堆近乎琐碎的“学生喜欢的行为”，才能赢得学生的尊重与喜爱。于老师也告诉我们：每接一个班，总有自己不太喜欢的学生。但我会尊重他，不会冷落他，漠视他。
做一个老师，我会最大限度地喜欢我的每个学生。如果实在没有喜欢，我一定会尊重那活泼泼的每一个。
