——2017年6月22日
学前教育未来关注点：
1.中华传统文化
2.STEM
3.0-3岁教育
人工智能与学前教育：
凯文·凯利
第四次工业革命：信息物理融合系统
虚拟现实
可操作ascessing
未来“所有权”将让位于“使用权”
《早期教育中的STEM教育》
原则：
有目的的教育
为理解而教（把学习到的知识灵活应用）
鼓励探究
提供真实生活
《幼儿科学教育——玩与教的两难》
既不能违背儿童（不该教时就不要教）VS又不能违背科学（该教时不要放弃）
《绘本：捞月亮》
小猫诞生理论（这是儿童自己的世界）
科学家，发现科学，打破科学
幼儿教育阶段=原始人类阶段（可理解）
低结构：培养儿童的科学思维
高结构：介绍与其生活相贴近的科学常识
玩具（不值钱）——教玩具——教具（值钱）
以孩子喜欢的方式赋予给孩子
？唯心主义——【环境】 ：影响我的发展，被我的发展所影响）
我的理解：唯物主义限制了科学的发展，所以现在更加倡导的是唯心主义：1.你的思维和想象能够创造出以前所不存在的事物；2.影响我发展的才是真正客观存在的环境和事物，与我发展无关的也即不存在；3.同样一种环境，3岁、4岁、5岁的孩子对待同一个环境和事物，这个环境和事物的概念也是不一样的，受到孩子发展水平和认知的影响，是孩子主观感受到的。
我的启发：可能一切还在于教师或设计者，根据孩子的需求将意义和概念赋予。
手工和STEM结合
对于幼儿无科学概念可言
自发概念 非科学概念
自我总结：儿童是要有目的地去教的，但不能违背儿童，应以儿童喜欢的方式赋予给他们。幼儿本身没有正规的科学概念，是自发的非科学概念。对于教师而言，所教的内容既要蕴含科学原理，但同时必须有趣好玩新奇，吸引幼儿，让幼儿在投入地操作（玩）过程中，感知科学概念。
