现今很多幼儿教师不注重对幼儿创造性思维能力的开发，只重视传授绘画知识和绘画技巧，这显然是不合理的。在幼儿美术教学中培养其创造性思维能力可以从四个方面出发。
一、让幼儿自由发挥，不可过多干预
在幼儿美术教学中，很多老师急于指导幼儿---画画的技巧，从而让幼儿形成画的像不像的潜意识，教师若过多干预幼儿的行动和思想，显然不合理的，限制了幼儿主观能动性的发挥，阻碍了幼儿创造性思维能力的提升。而且，新幼儿教育指南要求要充分调动学生自主学习的积极性，不得过多的干预幼儿的学习行为。因此，在幼儿美术教学中，幼儿教师不得过多的干预幼儿的创作行为，必须要让幼儿自由发挥，这样才能帮助幼儿提升其创造性思维能力。比如老师在教学活动中可以定出圆形变变变，然后让幼儿自由发挥，在圆形上添画，让幼儿根据自己的想象力画出不同的物体，此时有的幼儿会画出太阳、气球、花朵，有的幼儿可能会画小兔头像等，通过这种方式，不仅可以充分激发幼儿的想象力，同时还有助于幼儿创造性思维的形成和发展。老师在整个过程中不得过多的干预幼儿的绘画行为，即使看到其绘画过程中有不合理的地方，只要引导幼儿说出其中意思，那也是好的作品。
让幼儿自由发挥想象的教学方式还有很多，比如故事续编画法，先给幼儿讲述小故事，当将整个故事情节讲述完以后，要求幼儿根据自己的理解，将故事内容画下来。同时，还可以鼓励幼儿大胆创新，不要拘于原来的故事情节，可以自己试着创作一些新的故事情节。另外，还有欣赏音乐画法、游戏教学法等，此处不再一一介绍。
二、设置具有挑战性的学习目标
挑战是激发潜能的主要手段之一，对于幼儿来说也是如此，通过挑战难度较大的学习目标，可以有效的提高幼儿的创造性思维能力。在幼儿美术教学过程中，老师要对每个幼儿的具体情况进行了解并熟悉，以便在教学过程中，根据每个幼儿的实际情况为其设置具有挑战性的学习目标。按常规步骤作画是最简单的作画方式，比如画人物头像时，先画眼睛、再画鼻子、最后嘴巴，这是幼儿熟悉的作画方式。但如果一直以这种方式教导幼儿作画，会让其形成固定的思维，不论画什么物件都会从上至下，规规矩矩一步步进行，这与激发幼儿创造性思维是不相适应的。针对这种情况，老师可以改变以前的作画方式，要求幼儿在画人物时，可以不从眼睛开始，可以从耳朵开始、从嘴巴开始、从鼻子开始，这种方式具 有一定的挑战性，反而会激发幼儿的学习兴趣，提升其探索新方法的积极性。可能在初始阶段，幼儿这种颠覆传统的作画方式有些犹疑，担心自己做不好会被老师责备，此时老师必须要对其进行正确的引导，帮助其放下心理负担，告诉幼儿自己关心的是绘画的过程，而不是绘画的结果。通过设计具有挑战性的学习目标，鼓励幼儿探索创新，这是激发幼儿创造性思维能力的重要方式。
三、充分发挥教师的引导作用
在幼儿美术教学过程中，老师要充分发挥自身的引导作用，而不是主导作用。新教育指南要求，教学工作必须要改变以往以老师为主体的教学方式，要以幼儿为主体开展教学工作。但此处所说的要以幼儿为主体，并非说让老师完全放手让幼儿自己学习，而是要在适当的时候以适当的方式对幼儿的学习行为进行引导。幼儿的智力尚处于成长初期，思维方式还不成熟，对知识的理解在深度上有所不足。针对这种情况，美术老师必须要充分发挥自身的引导作用，指导幼儿加深对知识的理解，指导幼儿创造性思维的形成。美术教学的优势在于大多数教学内容都需要幼儿动手操作，这对提高幼儿的动手能力有着极其重要的作用。老师要善于观察，在幼儿创造性思维火花迸发的一瞬间，及时引导幼儿走向更深层次的思考。比如幼儿在作画的过程中画出了两个太阳，老师想对其进行纠正时，可以说：“哇！两个太阳，多热啊！”，有的幼儿就会回答：“用涂画棒涂掉吧”，老师再说：“那画面多不好看啊，可不可以不涂掉，而将它变成其他东西呢？”。此时，就会充分调动幼儿的创造性思维，可能有的幼儿就会想到在多出的太阳下加根线条将其变成气球。通过这种方式引导幼儿迸发出创造性思维的火花，这对提升其创造性思维能力有着重要的作用。
四、注重评价环节，激发幼儿的热情
在幼儿完成绘画行为以后，老师必须要对其绘画作品进行评价，不评价或是过度评价都会对幼儿造成不好的影响。因此，老师在对幼儿的作品进行评价时，必须要把握好评价的尺度。对于绘画技术一般或是较差的幼儿，不得对其作品进行全面的差评，必须找到其中的闪光点，将其放大，以此鼓励幼儿继续努力；对于绘画技术较高的幼儿，首先要对其进行表扬，然后再找出一些不足的地方鼓励其改正。另外，老师在评价的过程中，还要听取幼儿的意见，了解其创作意图，不可在评价的时候将话说的太满，免得曲解幼儿的创作意图，影响幼儿的作画积极性。
创造力和想象力每个人都具备的能力，只是存在着强度差别而已。对于幼儿来说，绘画是其天生便具备的能力，从会握笔开始就喜欢涂鸦，这充分体现出了幼儿的创造力和想象力。幼儿美术教师必须要在教学的过程中充分发掘幼儿的创造性思维能力，这是帮助幼儿成才的关键。
