早上给学生讲《涉江采芙蓉》，换了一种教法，让学生小组合作为这首诗命题，然后拟好答案，请另外的小组回答。没想到学生们那么激动，积极参与，在规定时间内完成了这首诗的学习。
自从在王开东老师公众号里看到那个小兔子钓鱼的故事后，我经常会提醒自己动动脑筋，换个方式上课，如果天天按部就班，像小兔子用胡萝卜去钓鱼一样，怕哪天鱼儿们跳出水面来骂。
事实证明，小故事蕴含大道理，换了一种方式，学生顿感新鲜，由老师设置问题钓他们变成他们自己设置问题钓同学，于是想方设法的要把题命出点难度与高度为难一下同学。
用命题方式完成对这首诗的意象、意境、形象、内容、情感、手法的掌握后，我又给出了选自《古诗十九首》的另外一首诗《迢迢牵牛星》，让他们和《涉江采芙蓉》比较异同。他们还是能够看出，两首诗的情感如出一辙，都表现相思之情和相爱不能相守的怅惘之情。至于手法，《涉》诗主要用了悬想法，叙述角度有变化，叙述主人公历来无定论，而《迢》诗是用神话故事写人间真情。通过两首诗对比阅读，从而了解《古诗十九首》内容情感上的相似性，因为东汉末年社会的动荡，仕人多背井离乡，便有了这些思妇怀人或游子思亲的诗歌。
“你知不知道思念一个人的滋味？就像喝了一杯冰冷的水，然后用很长很长的时间，一颗一颗流成热泪。”
距离产生美，产生思念，也产生诗歌。古人的距离，是“同心而离居，忧伤以终老”的距离，是“盈盈一水间，脉脉不得语”的距离。而这首《寂寞是因为思念谁》的歌，眼前的这些少年不会知道吧？思念一个人的滋味，他们也还没有尝过吧？在如今这个通讯如此发达的时代，从空间上看，是天涯咫尺，远隔天涯，亦可通话、视频，听声音见容貌，古人“忧伤以终老”的思念很难解吧？讲《孔雀东南飞》的时候，设置了一个情境问他们：如果时空穿越，你是刘兰芝（或焦仲卿），你会作出什么样的选择？一个学生说：相濡以沫 不如相忘于江湖。让你惊掉下巴的同时，你得不住地调整自己来适应，他们可是零零后了啊！
无论今后他们会不会为思念一个人而忧伤，我都想再用《古诗十九首》告诉一个道理，于是介绍了这首《行行复行行》：
行行重行行，与君生别离。
相去万余里，各在天一涯。
道路阻且长，会面安可知？
胡马依北风，越鸟巢南枝。
相去日已远，衣带日已缓。
浮云蔽白日，游子不顾返。
思君令人老，岁月忽已晚。
弃捐勿复道，努力加餐饭。
让他们读了一遍，我说这首诗较之前面两首，更乐观，他们齐声说：“努力加餐饭”，我说是什么意思呢？他们笑着说：化悲痛为饭量。谁说他们年少不懂呢？我说希望你们以后忧伤的时候，努力加餐饭吧。讲到这里，下课铃响了，在他们的笑声中结束了一天的工作。
《古诗十九首》中，最喜欢这首诗《行行复行行》，又浪漫又烟火，又深情又可爱，又单纯又美好。
王开东老师说：好课是个鬼，可遇不可求。我想说，让自己开心的课也是个鬼吧，可遇不可求。
弃捐勿复道，努力加餐饭。
这些都丢开不必再说，好好吃饭吧！
