2016-08-17詹晶明聊爸

与孩子一起欢闹，其实就是接纳孩子的行为节律，让孩子感受到：你完全与我一样感受到了快感和兴奋，你完全理解这个游戏的玩法和快乐！

这是一个非常非常重要的心理感受，这个感受能够让孩子内心获得极大的鼓励和肯定！因为他完全被理解和接受了！在这个基础上，孩子也会注意到我们的节律，一些与他不同的地方，他为了能保持与我们继续欢闹的快乐，他的潜意识就会迅速地扑捉到我们与他的节律差，并努力地希望讨好我们，调整自己的节律，以保持这个欢闹的游戏能够持续的进行下去。

比如一个3，4岁的孩子想让爷爷抱起他，而此时爷爷不是很想抱他，孩子就顽皮地攀爬到爷爷身上，爷爷就把攀爬上身的宝贝抱起，让后横过他身体放在沙发凳上，让孩子仰头躺着，那姿势是头脚下垂在沙发凳左右两边，而小肚子却高高地挺在沙发凳的中部。

爷爷见到孩子这样，觉得很好玩，也开心地笑了，去逗闹孩子的嫩肚皮，孩子随之咯咯咯地欢笑了起来，于是就故作反抗地从沙发凳上，努力翻过身来，爷爷就与孩子闹腾地不让他翻过来，欢笑声越来越大，祖孙俩也越来越兴奋。

终于孩子翻了过来，就又追着爷爷攀爬，当爷爷这回真的抱他的时候，宝贝却不想被抱，而是希望再次玩刚才被爷爷仰翻横躺在沙发凳上的游戏。很快爷爷也明白了，就与孩子继续重复这之前的行为。

孩子一次一次地这么重复，欢笑，爷爷也一次一次地与他欢闹。

十几次之后，爷爷就累了，想停止这个游戏，可孩子还在兴头上，决不愿意停止，但此时，我们可以非常清楚地看到：孩子开始调整自己的行为，甚至改变这个游戏的部分的动作——

攀爬爷爷的动作减去了，只要爷爷抓住自己，做出要把他扔在沙发凳上的动作，他就会自动地仰翻躺上去；甚至到后来，连爷爷抓都不需要呀，只要爷爷做一个追他到沙发凳旁的动作，他就会自己仰翻横躺上去；直至孩子故作反抗翻身起来，到自觉爬上沙发凳仰翻横躺等爷爷来调戏他的小肚皮……

孩子的这个过程，就是协调，就是生命自觉的协调能力！

对于我们成年人来说，很多时候都不太能理解孩子为什么这么兴奋不已。就像案例中的爷爷，他完全是因为太爱这个孙子了，才会坚持与孙子一起这么玩耍的。当然事后，爷爷也会感叹一声：真的好累，玩不动了，这小屁孩的精力实在太好了！还是你们年轻人来吧，我是不行了！

在整个游戏的中后期，爷爷其实是一直在努力想用一些措施，来使得宝贝孙子停止游戏，平静下来，但这样做的结果除了失效，就是会让孩子很失望，于是我们就被迫坚持了下来。

好了，说到这里，我要停顿一下，提醒大家一个平日里我们最常说的那句类似真理的话：只要我们是足够爱孩子的，我们的教育就不会出现问题。就是这个意思了。

这里就是在考验我们是不是有足够爱孩子，如果是就会坚持，即使已经很累，我们也会调整好自己状态，坚持与孩子的行为节律保持一致，孩子也从中学会了并激活了他生命里的协调能力。

如果我们对孩子的爱稍有不足够，我们的孩子就会被我们呵斥，要求立即停止这么折腾人的游戏，那么我们的孩子生命里的协调能力就得不到激活，他们对周围环境，周围人的观察、主动协调能力就难以得到基本的训练。因为，在于孩子来说，接受成年人的命令更重要。

除了有足够的爱，我们如果还懂得如何借助孩子兴奋节律，有意识地训练孩子的协调能力的话，我们父母的家庭教育就能进入到一个更高的级别，孩子所受到的教育就会更完整更完美了。

比如：我们的父母完全懂得，孩子在兴奋地重复玩某个游戏的时候，他生命里的协调能力会得到激活，他会在不知不觉中自动观察获得我们的行为节律，并尽力协调自己的节律与我们同频率，以维持这个游戏能不断地重复进行下去。

那我们就可以故意在每次游戏结束之后，下一次重复开始之前，给出一个非常重要的中间衔接性的行为节律需求——短暂的休息，静坐，倾听或者喝一口水等。

这个训练，将非常有利于扩大孩子观察和协调的能力训练，而且成效会十分令人惊喜——因为，这个中间衔接过程，会加大孩子对我们情绪和状态等的观察、认知和讨好，以促进孩子的协调能力从潜意识行为激发成为主动的有意识行为。

最后，我想提醒各位爸爸妈妈，如果孩子的协调能力未得到激活和训练，那会出现怎样的情况呢——

孩子在集体生活，聚会，课堂上，往往会表现得与其他同学难以步调一致，不是独自做自己的事情，无法听取老师的教授；就会吵闹其他的孩子，成为群体中的害群之马。唯一能让孩子暂时安静的就是——有成年人发出带有惩罚性的强硬命令或者斥责。

我想当这个结果出现的时候，一定不是我们期待的。聊爸希望通过这篇文章的分享，能让大家更好地理解“为什么有孩子那么爱在群体中吵闹”，同时认识到这个现象，真的不仅仅只是一个“孩子希望得到更多关注”的原因哦！

协调能力的训练，爸爸妈妈们，我们一起加油吧！

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