孩子九月份就要上小学了。很多人都建议上个幼小衔接班，还有的说没必要。他们各自的理由都不同：
1，要上。小学和幼儿园不同，不上幼小衔接孩子上小学后学习会不适应。老师讲课进度快，孩子没基础会学业跟不上。
2，没必要上。辅导班会教一些小学会学的知识。如果孩子提前学了，上课不专心，不好好学。
这两种声音都很有道理，我们到底要听哪一个呢？
我们先去了解幼小衔接班是什么，学些什么。这个课主要是帮孩子做好知识和能力的衔接，包括学习书写，拼音，认字，阅读。这么多要学的，我一下子感觉压力山大。必须提前学吗？如果不学这些，孩子上小学会有问题？
带着这些问题，我认真咨询了读小学的家长。他们都说，现在小学比以前难，没有一些提前准备，孩子会不适应的。原因是：
1，孩子在幼儿园阶段还是以玩为主，一下子调整到坐在桌前学习的状态，需要适应的过程。
2，上课的内容小朋友不熟悉，老师教学会偏快一些，学起来会比较吃力。
3，如果很多字不认识，做题目不理解题意。阅读也看不懂书。
4，习惯绘画的小朋友对于书写很陌生，写字会是很大的障碍。
知识衔接-拼音课
听完这些建议，我想到我那孩子属于爱玩静不下来的类型，我这心马上就揪起来了。那就赶紧先从知识衔接开始吧。大班上学期，我就和孩子做了下沟通。
“小学和幼儿园不同，学习内容多，作业也多，妈妈担心你到时候会不适应。”
“我们先报个你们学校的拼音课提前预习下好吧”
“好吧”（孩子还是懂道理的）
拼音课每次都有留一些作业，孩子偶尔会忘记，有过几次经过我提醒才想起来有作业的情况。感觉他学起来很轻松，挺简单的。可是作作业的时候不太认真，书写不工整。调皮的他还在书本上图画。我也没太在意，心想刚开始写字没写的很好也正常，书本画画我让他擦掉就罢。
后来和他们老师聊天，才注意到，他其实好像有点排斥上这课的：课堂上端正坐好他有点难，当老师每周复习学过的拼音时，他既不积极举手，也不想写作业。
这提醒了我，如果他现在学完了拼音课，到了小学课堂上，可能更不想学了。我有点后悔让他去上拼音课了。那么到底是什么让他学习热情不高呢？
也许是学习内容枯燥，对他没有吸引力。我就想到读一些他喜欢的绘本让他同时学习拼音。我们去图书馆挑选了几本带拼音的故事书，回家来我给他念。可是他不喜欢我挨个字念拼音，而且他不用看拼音都能认得一些字。
于是，我们又玩起了拼音游戏，就是把声母韵母拆开，看看能组成什么字。这个他倒是很喜欢。
不过一到要他写字做作业，他又各种不想写。
我想，或许并非他不想学，可能是这个课程不好。总之我觉得上拼音课并没有激起他学习的兴趣，还不如自己家里玩一玩拼音游戏来的好。拼音课我就没有让他继续上了。
能力衔接-写字课
上拼音课时我就注意到，他的握笔姿势和坐姿都有些问题。在家学习时没有老师监督，问题更多。我们对他指责多了些，他不太愿意改正，他总觉得自己写的挺好。
他需要一个好的氛围来影响他，鼓励他。我比较了网课和线下课，觉得我家孩子可能更需要老师帮助督促和鼓励，而且上课环境会让他更加专注。所以，当我打听到书法班复课了之后，我赶紧给他报了课。
他第一次去上写字课，我心里还是七上八下，心想他这在家写10分钟就要休息的，去上1个多小时，会不会坐如针毡。
到了教室和老师聊了聊，他们学堂是小班制，老师对学生表现有鼓励机制，孩子们都会积极练字为了获得积分奖励。我家孩子最喜欢赢积分了，这写字课我想他应该不会讨厌。
下课的时候，看到孩子的笑脸我这心里的石头落了下来。还好这写字课你喜欢。回到家，孩子马上拿出写字本，坐端正开始做作业。我延续老师的鼓励，跟他说：
“慢慢写，不着急，你能写很好的。”
我不知道上写字课是否能在幼小衔接上帮到他，但我想至少他比在家时写字认真。这项需要坚持练习的写字训练，我们就慢慢加油吧。
习惯衔接-学习习惯
春节后我们因为疫情一直关在家里。我想到可以找一些书本给他学习。于是，我和他一起拟订了每日学习任务：上午：写字10分钟，数学习题三到四道，下午：英文牛津树绘本阅读。牛津树是他本来就一直在读的，写字只是简单描红，数学也是大班小朋友难度系数的。
这样几周下来，他开始还喜欢做数学和看英语。但是我担心的事情还是发生了。他对做题有了情绪。他说，如果今天不用做题就好了。我想或许我太着急了要帮他做幼小衔接，可是他在心理上还没准备好。
我应该耐心等待，给他时间来接纳这样的转变。于是我决定给他一些时间，除了每日写字和阅读，我把做那些习题换成了他喜欢的画画和一些益智游戏什么的，数学习题换成了读数学绘本。他从小就很喜欢阅读，数学绘本的内容生动有趣很吸引他。读书的时候我们一起认字，不知不觉中还学习了数学知识。
经过这样几个月的学习，我看到他有一些转变了。他开始习惯坐在桌子前看书写字画画。并且有时候会坐很久。
在家学习的这段时间，我意识到我做对了一件事：帮他培养好的学习习惯。（算是我们自己摸索前行中取得一点点小成就）
习惯衔接-做作业
小学和幼儿园一个很大的不同就是，放学后有作业。
幼儿园老师也会留一些作业，但是并非强制性，也不会要交给老师打分。这些“作业”，大多数没有要写下来。可以说一说，画一画，还有做手工作品。
他最开始接触到作业，大概就是从拼音课开始。一开始他还是像以前一样随便应付作业的，他没有认真对待作业的态度。到了后来上的写字课，他的作业需要交给老师看，还会评分。他开始认真写作业。
在大班下学期，老师会每天布置一点小作业，帮助小朋友们来适应小学的作业生活。所以我们也一起调整了惯例表，把作业安排在晚饭后。为了培养小朋友做作业专注的习惯，他写作业时我陪在他旁边，排除其他干扰。
昨晚，他忘记了老师留的作业，饭后看电视读绘本然后就洗澡准备睡觉。正在他整理书包的时候，他忽然想起他有一项作业。我马上借机问他，今天的事是不是给你一个提醒？他说，恩对，每天回家后应该先检查下是不是有作业。
习惯衔接-作息调整
上学会迟到一直是一个很头疼的问题。因为幼儿园离家近，晚一点很快就到，所以孩子就渐渐不遵守上学时间。小班中班我们也没对他提要求。大班上学期开始，我特别和他约定好上学时间，让他坚持准时起床去上学。我还买好了闹钟，帮助训练他自己早起。
可是，训练贪睡的孩子真的很难，情况时好时坏，还是经常有迟到现象。放假在家时起床更是一拖再拖。我想想还是要和孩子聊一聊。
“还有一个学期就马上上小学了，小学离家不近，上学时间又提前。我们如果继续现在的作息表，上学可能会迟到哦。”
“对呀。那怎么办？”
“我们现在先把起床时间提前一点点，慢慢练习，到快上学前再提前一点，到时候就不会迟到了。”
孩子也很配合地拟订了惯例表。我们先约定8点半前吃早餐。他要8点起床煮鸡蛋。由于有了要煮早餐的任务在身上，他也渐渐不会睡迟。因为他知道睡迟了，他和妈妈早餐也会推迟。
这样执行了一段时间，问题还是有的。比如他会有睡迟超过8点半，这样就超过了惯例表规定的时间。我们当时约定的是，如果迟了，我们假设上学，就没有早餐吃。于是，他就索性赖床不起也不做早餐了。
为了避免这个问题，除了闹钟叫，我在8点还是会去他房间喊他一次。用了各种叫早方法，比如窗帘不要完全拉上利用光线叫醒，放晨间故事给他听，等等。
当然，爸爸的帮忙是很重要的。我们家有二宝，早晨我忙不过来，爸爸积极帮忙督促叫早，这样小朋友起床也会容易些。
几个月后，到了幼儿园复课的时候，他比较快就适应了上学的时间。周末不上课的时候，他还会延续平时生物钟，早起做早餐。说明之前调整起床时间是对的。
但是，训练小朋友起床是件长期的过程，并不是一两周做好了就可以放心。我们也需要有心理准备，可能会有迟到状况发生。如果他闹情绪，我们要帮他做好情绪调整。更重要的是，我们应该教他从错误中学习，让他学会如何避免迟到。
父母的心理衔接
我们父母也需要也有一些心理准备。当我们辅导孩子做作业时失去耐心怎么办？是否也会忍不住吼一吼？我们该怎么调整自己的情绪？是不是应该开始修炼自己，让自己成为情绪平和经常鼓励孩子的父母？另外，孩子上了小学，他们的心理也会发生一些变化。我们是否了解自己孩子的变化并关注他们的所思所想？当孩子在小学遇到各种困难时，我们能做到好好地倾听并做孩子的朋友吗？还是那个始终高高在上的父母？
在我的儿时回忆里，我的小学生活是无忧无虑的，课后的跳皮筋玩橡皮泥很开心，感觉什么都没学会。只记得有次写字抄课本很累，妈妈还来帮忙。现在当我听到一些关于小学的负面的消息，比如作业很多啊，小朋友压力大。我肯定会有一些焦虑。我不希望孩子带着压力开始他的小学生活。我希望我们做的幼小衔接能帮他做一些准备，孩子将来进小学时能满怀着一些憧憬，带着一些自信心。然后在他的人生中留下一段快乐的小学生回忆。
