摘录：
“课程文化”的再造是课程改革的直接诉求和终极目标。新课程实施，从本质上说，是一种课程行动研究过程。通过这种行动研究，把观念形态的课程转化为学生习得的课程，从而实现课程内在的文化意义。从某些以上说，“教师即课程”。促进教师的专业成长乃是新课程实施的核心课题。
新课程实施的焦点在于改造学生的学习方式。研究性学习是学生的一种学习活动；研究性学习是学生的一种探究式学习；研究性学习是学生自主生产的、化学科、合作市的学习活动;研究性学习超越学科框架的一个课程领域；研究性学习本身是一种开放的而不是封闭式的课程。
所谓客人对话，是指规范化、结构化的审视课程教学的各种课题，对于实践问题作出集体反思。课程的三大要素是指：内容标准、成就标准、机会标准。新课程倡导为学生提供多元发展空间。
感悟：本节内容，我感触最深的就是对于学生的学习和学生的发展，特别是集中学习标准提出的，保障每一位学生学习确立的教学规范、关系规范以及课程资源的分配规范，为每一位学生的发展提供丰富的课程资源。所以我觉得在今后我的数学教学工作中，我会更加关注每一位学生的发展，结合学生的特点，让他在数学上取得不同的成就感，在做班主任的时候，我也会更加关注学生的多元，发展，培养每一位学生的兴趣爱好，使每位学生成为有能力的人。
