“个子矮小，堪称漂亮的光亮秃头，后脑勺附近苟延残喘着的几根芝麻盐样的毛发，怪异的晨礼服，脏兮兮的翻领，极其华丽的领带”，这是芥川龙之介笔下的毛利先生，这样的打扮，很难让人把他和老师联系在一起，的确，毛利先生教书的能力和他的长相一样，只有引人发笑的效果。
我才进大学的时候，就发现了一个独有的现象，也是在课堂上，那就是老师的眼神。忆起高中时老师讲课，大多数皆炯炯有神、自信和犀利，他们对讲台下的学生几乎有一股“震慑力”；而到了大学，课堂少见老师特别自信的，眼神里流露出的是“无奈”，课堂上很”闷“，睡觉的、开小差的是常见。或许讲课内容不吸引人，也是学生们自己不想学吧，毕竟高三那年全校的老师似乎都”心有灵犀“般对我们说“大学就轻松了，大家最后再加把劲！”结果便是我们一股作气唯恐再而衰的投入到了最后奋斗时光里，然谁也没想过大学并不是那么”自由天堂“，上课仍然是主要之一。这种失望感虽不大，但终究是不让人乐意的，所以特别是大课堂，不听课的学生几乎睡倒一片；毛利先生不是大学老师，他却在中学受到了学生们主动的”抗议“，性质似乎比大学”无声“来的更猛。原因也是有的，自身教学能力不行、衣着穿搭不受人喜欢等。文中描写他的课对于学生来说几乎是一种折磨，一个单词、一个句子要解释很久，有时自己也不太清楚似的。这不免让课桌上的学生心生“轻蔑”，有甚者更是站起身来直言其缺点。毛利先生当然站在讲台很不是滋味，到后面愈发无地自容了。
“哀求”这个眼神在毛利先生身上被放大，文中他一旦遇到因自身教学而导致学生困扰或烦躁的事时，总是即无奈又哀求的面容，那副脸上我没有读出一丝“尊严”。如今的大学课堂，太多了“毛利先生”，他们有的教学水平高，但不对学生口味。有的教学水平低，但却不知从哪改进。一群无奈的人遇到一群失望的人，这样的课堂是没有生气的。毫不留情的说，是“时间的垃圾场”。大多数院校，情况多是如此；学生的心早已在高三那年随着走出考场就飘散了，当然，我不是说所有学生。只是，学生对老师的误解却已根深蒂固。从小到大，我们被教育“要听老师的话”，而随着年龄和自己知识的增长，我们有了自己思想和判断，我们对老师的言论是抱着怀疑的态度。相应的，大学的老师也不再把大学生当做小学生看待，他们很多时候很尊重学生的意见，甚至是渴望和学生交流沟通。可是，师生之间的这层日久年生隔膜谁来消除？中学时我们信与怕老师，因为活动受局限、思想不成熟、影响升学档案、也怕在父母面前告状等，所以这层隔膜在那时就已生长，导致我们对老师既熟悉又陌生；到了大学，年轻气盛且加较为自由的环境让我们胆子“大”了起来，开始“放纵”和“不买账”。而大学恰恰又是一个需要师生多多沟通的学习过程，可当下却是我们“万历罢朝”般厌倦、冷漠；老师这边，忽然对一堂课里的学生“束手无策”，无奈叹息之余，也对如今学生们“毫无积极”性有苦难言。教学评估它不会在意你的难处，为了教学评价，为了留住学生，老师不得不“讨好”学生，对于睡觉和逃课的同学选择睁一只眼闭一只眼。
毛利先生被学生说的太多太多，对毛利先生的耻笑，是他们在那如死水的课堂中唯一的调味品。毛利先生呢？他卑微的完成了他的上课任务后就消失在了视线之中。若干年后，学生偶然见到了他，他在咖啡馆里给某些侍者讲着英语，尽管他的水平还是那样的蹩脚，可是，那颗对教育热忱之心是谁都不能泯灭的。可怜的毛利先生在受尽了校园学生的嘲讽后，只能自知的在咖啡馆里免费跟别人英语课聊以自慰。而我们是否想过？无论一个老师的能力是否达标，作为一个愿意站着给你讲半个小时——2个小时课的老师，只要不是品德上的缺失，都应该得到我们的问候和尊重呢？
