表姐最近很苦恼，她儿子轩轩自打上了小学状况百出，不是在课堂带头起哄，就是跟同学打闹，三天两头被老师约见。轩轩自小在无拘束的环境中成长，表姐美其名曰“为了给孩子一个快乐的童年”，从来没给孩子压力，让他尽情玩乐，连作业也不会逼迫着写，可孩子的成长却不尽如人意，爱闹情绪，不守规矩。
我周边像表姐这样提倡快乐教育的家长还真不少。可他们大概没完整读过“快乐教育”理念的创始人赫伯特·斯宾塞所写的这本《斯宾塞的快乐教育》。斯宾塞的快乐教育提倡的是，让孩子在快乐的状态下学习，而不是只快乐不教育。你给孩子的不是快乐教育，是随心所欲。
01 教给孩子最有价值的知识
“科学是所有知识中使人受益最多的，它能够启迪孩子心智、训练孩子思维、培养思维方法。父母和老师都应该把科学作为重要知识来传授。”
赫伯特·斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、教育家。《斯宾塞的快乐教育》主要介绍了赫伯特·斯宾塞对侄子小斯宾塞的养育方法，包括教给孩子有价值的知识，尊重孩子的权利，培养孩子的心智，培养孩子的自我教育能力等。小斯宾塞14岁被剑桥大学破格录取，且一生在学术方面取得了巨大成功。
什么是有价值的知识呢？自我保护知识、人际交往知识、自然知识、生命科学知识都含括在内。斯宾塞认为这些知识有着双重价值，既可以用来指导行动，又可以锻炼心智。阅读、写作、认识植物、亲近自然，父母在这些事情上所表现出来的兴趣会使孩子获得肯定，而这种潜移默化的教学也会让孩子学会求知的方法。
02 有道具的教育更有效果
斯宾塞做了一个实验。
两组孩子从同一起跑线跑到教堂。一组告诉他们“教堂在举办婚礼，先到者有礼物”。另一组则告诉他们“要尽快跑到教堂，否则落后者要挨罚”。
结果，第一组孩子很快到达了教堂，并且很兴奋。而第二组孩子因为太害怕惩罚出现了掉队甚至半途而废的情况。
既然快乐是教育的目的，那么教育的手段和方法也应该是快乐的。孩子说不愿意认字，你顺手就放弃了，这不是快乐教育。你和孩子玩起了找字游戏，比比谁先找到，孩子开心了，你的目的也达到了。
斯宾塞把教育过程比做喜剧，有道具和没道具的演出效果完全不一样。无论孩子的兴趣在大人看来多么无聊，但这些兴趣可以帮助孩子进行自我教育。比如孩子喜欢植物，父母可以帮他一起制作植物标本，用放大镜观察植物等。因为孩子亲身体验得来的知识何曾宝贵。
03 璞玉还需慧眼识
“比起传授知识，一个有机生命的自我完善、求知并综合为生命思维的过程要复杂得多。”
孩子就像一块璞玉，只有快乐的父母才能将它们真正的价值挖掘出来。不要在情绪很糟的时候教育孩子，这样容易将情绪发泄到孩子身上，也不要在孩子情绪低落时逼迫他学习，这样并不能达到学习效果。
孩子犯错时，你会不自觉大声责罚吗？斯宾塞认为，孩子犯错时宜采用自然惩罚而非人为惩罚。前者遵循的是基本等值原则，对一种错误行为作出回应，后者则是父母人为决定惩罚回应。比如孩子在玩闹中打碎了杯子，自然惩罚是让他收拾干净，下次注意。相反，如果采取责骂、体罚的话，他会认为不公，为什么打碎一个杯子要受到责骂。清醒一点看，很多父母发出的强制性指令，多是为了自己的方便行事，而不是为了矫正错误。
斯宾塞认为，孩子有必要学会在艰难的事情中培养生活必需的勇气。平时可以给孩子讲讲家庭故事，参与家族传统活动，让孩子对家庭产生必要的敬畏和归宿感。当家庭遇到疾病或变故时无需隐瞒，只需如实告诉孩子，让孩子也学会为家庭分忧。
《斯宾塞的快乐教育》一书中，讲过一个这样的寓言——
三对新婚夫妇同一天向上帝祈祷：上帝啊，请赐我一个孩子。
第二年，他们各自生下了可爱的孩子。
二十年后，三对夫妇再次来到教堂。
第一对说，“上帝，您为什么要惩罚我们，赐给我们一个残忍暴虐的孩子？”
第二对说，“上帝，我的孩子变成一个自私懒惰的人，求你救救他。”
最后一对夫妇说，“感谢上帝，您给我们送来一个热情开朗的好孩子，他是我们快乐生活的源泉”。
上帝说，“请审视你们自己吧。有的人悉心培养孩子，像照料一颗麦种。有的却忘记了孩子的教育，任其走上歧途。有的父母尽管富有，却早早在教育上抛弃了自己的孩子。”
父母是孩子最好的老师。你想要孩子成为什么样的人，你就得成为什么样的人。你快乐，孩子就会快乐；你暴戾，孩子也会暴戾。再好的学校，也比不过父母的言传身教。
