文/梁树丽
周一早上我刚进办公室崔钶同学就来找我，他手里拿着一本书，我一眼就看到了这是余华的书《活着》。
他之所以手里有这本书是因为我们九年级一模试卷的语篇填空就是讲余华，讲他的书《活着》，小崔同学听完这道题后，他就去书店买了这本书，然后利用周末两天读完了它。
“老师，我给您推荐一本好书。”
“你读过了吗？”
“是的，我觉得这本书特别好，所以想推荐您看看。”
看着小崔一脸的兴奋，我想机会来了，我应该为爱读书的小崔同学创造一个机会，我要请他来分享这本书。
我喜欢读书，自然我就偏爱喜欢读书的孩子，所以对于崔钶我自然关注很多，而他也总是会带他喜欢的书来和我探讨，年前的时候我们就一起读了史铁生的《我与地坛》。
这次我请他来分享，一方面是我想看看他对这本书的理解，另一方面我们必须学会放手，给更多的学生锻炼的机会，否则他们就会一直躲着不敢展示。
我周一的时候就想让崔钶分享，他说自己还是要充分准备，他想周二再分享，刚好我周二两节课，于是我们定在了下午第三节。
我入班的时候发现后面的黑板报很是出彩，问及谁办的，大家告诉我是崔钶，而且黑板上的图也是他画的，小崔果然很有艺术细胞，我想他高中的时候可以考艺术，这对他来说也是捷径。
在小崔分享前，我给他做了一个读书课件，我加入了作者简介和内容介绍，而且我还把英文加了进去，我的目的就是让学生通过中英文的学习增加更多的知识。
小崔虽然在班上有很好的人缘，但是在分享的过程中他还是显得有些拘谨，为了让他放松，我让大家一起参与互动，这样有了更多的交流后，他就会转移自己的紧张。
小崔讲书中故事的时候，他讲得特别仔细，这个仔细也说明了他是认真的在研读这本书，但是我想要的不是他把书讲的特别详尽，而是希望用书中的主要内容来激发更多同学的阅读兴趣，所以我们在讲书的时候必须留白。
不完美就是完美。
对于第一次正式分享此书的小崔来说，他能做到的就是讲书中的故事，他还没有学会去理解这本书的背景以及迁移到我们自己身上，我们应该以什么样的态度来对待生活中的苦难。
在小崔同学讲书的过程，我在观察班上其他孩子的反应，我发现有三分之二的学生在积极参与互动，还有三分之一的学生不在状态，甚至有一两个学生在睡觉。
九年级到了这个阶段，我们很难改变太多，尤其是个别孩子，他们总是无动于衷，不学习也没有其他热爱，面对这样的现状，我们也是有心无力。
但是换一种思维，当我们把注意力关注在大多数学生身上的时候，我们就会感到欣慰和心安，我们教给学生的单词或句子学生可能记不住，但是我们的读书活动一定会留在学生的记忆中。
福贵经历的苦难我们班上的学生未必能理解，因为他们生活在衣食无忧的时代，他们无法达成同理心，所以在听到崔钶讲到福贵的妻子，儿子和女儿接连去世的时候，我发现有孩子还在笑，这让我感到很是失望。
所以育人应该永远放在第一位，我们培养的是真正的人，而不是只有分数。
读书是最好的育人，也是最强的育人，更是润物细无声的存在，所以如果我们要做好育人这件事，我们必须放下功利心，让一切从思想出发。
在教育教学的路上，我时常感到任重而道远，毕竟我们不是孤勇者，我们要做的是团队行走，只有这样我们才能行的更远。
感恩！
